Презентация на тему Теория игры

как средство воспитания.
Игра как форма организации жизни.

причинами

2) Игра-деятельность, обусловленная
социальными причинами (большинство ученых)

РОЛЕВОЙ ИГЫ.
Первобытнообщинный строй – игры не было, т.к. в

силу примитивности труд дети принимали участие в работе взрослых (рыбалка, сбор плодов, кореньев).

котором ребенок не мог участвовать. Поэтому стали изготавливать игрушки

для упражнений в трудовых действиях (лук, копье, аркан) как модели орудий труда.

стали образами орудий труда (напоминали образом но не функциями,

с помощью которых можно изображать труд, следовательно возникает ролевая игра (так как участие в реальной жизни взрослых невозможно, ребенок в воображаемой ситуации воспроизводит поведение, взаимоотношения взрослых. Взрослые же способствуют распределению детской игры с помощью специально созданных игрушек, правил, игровой техники, которая передается из поколения в поколение, превращая игру в часть культуры общества.

средством передачи культурных приобретений из рода в род, подготавливает

детей к труду. Это посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых. В игре находят отражение различные сферы деятельности человека: труд, взаимоотношения между людьми, т.е. игра служит усвоению жизненного опыта.

социальную среду. В разные исторические периоды дети отражают наиболее

важные события, факты.

деятельность не изобретается ребенком, а задается ему взрослым, который

учит ребенка играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий (как использовать игрушку, предмет-заместитель, строить сюжет, подчиняться правилам), только затем ребенок переносит приобретенный опыт на другие ситуации.

навыки (происходит социальное развитие ребенка) – способность входить в

общество играющих, действовать в нем определенным образом, устанавливать связи с другими детьми, подчиняться требованиям детского общества

развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и

внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие ребенка к новой, высшей ступени своего развития» (А.Н.Леонтьев).

в выборе игры или ее содержания;
б) в добровольном объединении

детей друг с другом;
в) в свободе вхождения и выхода из игры.
г) в саморегуляции действий, поступков и поведения играющих;
д) в добровольном выполнении правил

содержания, выделении ролей, игровой обстановки;
б) выборе способов действий, их

вариативности;
в) в отборе выразительных средств.

с выполняемыми ролями (заботу, нежность мамы, ответственность доктора);
б) Получают

удовольствие от достижения успеха;
в) Переживают горечь неудачи, поражения, неудовлетворенность достигнутыми результатами.

следовательно, ребенок учится мыслить (замысел в игре);
Основой детской игры

является реальная жизнь, следовательно, игра помогает детям овладеть знаниями об окружающем;
Игра развивается в единстве с потребностями ребенка, следовательно, неосуществимые желания могут быть реализованы в игре;
Игра всегда связана с развитием и воспитанием чувств ребенка, т.е. ребенок по-настоящему переживает то, что отображает в игре;

направленных на получение конкретных результатов), присутствуют элементы условности, то

есть не требуется детализированных операций, которые нужны для достижения результата, можно использовать одни предметы вместо других (предметы-заместители).
Игра имеет свои законы развития, каждому возрасту соответствует определенный этап. Успешное развитие игры зависит от того, насколько педагог правильно ориентируется в психическом содержании игры на каждом этапе ее развития.

ОТВЕДЕННОЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ИГР ДЕТЕЙ)
ИГРА, ВКЛЮЧЕННАЯ В ДРУГИЕ ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ЗАНЯТИЯ, ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ИГРА КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ

тематику, содержание, причины изменения содержания, сделать вывод
2. Раздел «Теория

игры» в учебнике «Дошкольная педагогика

ПОДВИЖНАЯ ИГРА
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА






1.ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ:
2. ИГРЫ С ГОТОВЫМ

СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ: