Слайд 2
«Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не
находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
Е.И. Тихеева
Слайд 3
«Предметно развивающая среда – это система материальных объектов
деятельности ребёнка, содержание его духовного и физического развития, это
единство социальных и предметных средств»
С.Л.Новоселова
Слайд 4
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О
психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
(Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Слайд 5
В самом широком (социальном) контексте развивающая образовательная среда
представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно
или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.
Слайд 6
С позиций психологического контекста, по мнению Л. С.
Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова,
Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда — это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.
Слайд 7
В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается
«комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию
жизни детей и взрослых»
Слайд 8
Цель создания развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении
— обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности: витальных, социальных,
духовных. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.
Слайд 9
Функция педагога заключается в том, чтобы, используя предметно
- развивающую среду и ее средства, помочь ребенку обнаружить
в себе и развивать то, что присуще ребенку. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности дошкольника.
Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.
Слайд 10
ФГОС дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
3.3.1. Развивающая
предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала Организации…
3.3.2. Развивающая
предметно-пространственная среда Организации (группы, участка) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Слайд 11
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда…должна
обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования -
необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей;
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Слайд 12
НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям
детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами
обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы);
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Слайд 13
ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды
в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.
Слайд 14
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм
и т.д.;
наличие в Организации полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Слайд 15
ВАРИАТИВНОСТЬ
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации различных пространств
(для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Слайд 16
ДОСТУПНОСТЬ
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Слайд 17
БЕЗОПАСНОСТЬ
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её
элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Слайд 18
Функции предметно-пространственной среды
Информационная – каждый предмет несет определенные
сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Стимулирующая
– должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
Слайд 19
Предметно – развивающая среда в детском саду должна:
Иметь
привлекательный вид;
Выступать в роли естественного фона жизни ребенка;
Снимать утомляемость;
Положительно
влиять на эмоциональное состояние;
Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.
Слайд 20
Показатели оценки развивающей среды:
Положительное эмоциональное ощущение ребенка в
группе;
Отсутствие конфликтов среди детей;
Наличие продуктов детской деятельности;
Динамика развития ребенка;
Невысокий
уровень шума.
Слайд 21
Предметно – развивающая среда должна ориентироваться на
«зону
ближайшего развития»:
Содержать предметы и материалы известные детям, для самостоятельной
деятельности, а также для деятельности со сверстниками;
Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом;
Совсем незнакомые предметы и материалы.
Слайд 22
Для конструирования предметно – развивающей среды в ДОУ
использованы следующие принципы:
информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования
и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;
полифункциональности, предусматривающей обеспечение всех составляющих образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно – развивающей среды;
педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно – развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
трансформируемости, обеспечивающей важность изменений предметно – развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию организованного пространства.
Слайд 23
Развивающая предметно-пространственная среда
рассматривается
как система условий, обеспечивающих всю полноту
развития деятельности ребенка и его личности;
включает
обстановку, объекты и материалы
различного функционального значения;
позволяет
педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка
