Презентация на тему Внутришкольный контроль по воспитательной работе

функция, которая предшествует анализу процесса воспитания.
ВШК даёт возможность:
определить, насколько

качественно осуществляется процесс воспитания;
определить, как относятся к своим функциональным обязанностям не только педагоги, но и руководители школы.
Система ВШК должна обеспечивать:
сбор и обработку информации о состоянии учебно-воспитательного процесса;
связь между всеми управленческими решениями в ходе их реализации.
Система ВШК должна быть планомерной, целенаправленной и всесторонней, а его результаты – основанием для принятия оптимальных управленческих решений.
ВШК формирует:
сознательную дисциплину;
добросовестное отношение к делу;
ответственность за принятие педагогом решения в воспитании обучающихся.

а именно:
уровня методической подготовки классного руководителя;
механизма распространения педагогического опыта;
системы

требований к качеству процесса воспитания.
Образовательного, а именно:
уровня воспитанности обучающихся;
их общественной активности;
качества работы классных руководителей;
участия родителей в воспитательном процессе;
качества традиционных общешкольных мероприятий;
уровня здоровья и физической подготовленности обучающихся;
качества профилактической работы с педагогически запущенными детьми;
качества работы с одарёнными детьми.
Психологического состояния участников воспитательного процесса, а именно:
степень психологического комфорта учителей и обучающихся;
степень дискомфорта обучающихся, учителей, родителей в школе.

методического объединения (МО) классные руководители знакомятся с видами и

формами контроля.
Прогностический. Собирается творческая группа и определяет программу осуществления контроля, формы контроля и анализа полученного материала.
Проблемный. Посещение уроков, внеклассных мероприятий, проведение встреч и консультаций, изучение документации, проведение собеседований с классными руководителями и другими участниками.
Аналитический. На данном этапе материалы, полученные в ходе изучения вопроса, анализируются. Составляются в диагностические таблицы, схемы.
Коррекционный. Предусматривает коррекцию для улучшения сложившейся ситуации: консультации по разработке сценариев внеклассных мероприятий, посещение самих внеклассных мероприятий, изучение необходимой литературы, курсовую подготовку.

в коллективе;
взаимодействия в системе учитель-ученик-родитель;
уровня воспитанности обучающихся;
взаимоотношений в коллективе

обучающихся;
профессиональных умений педагогов;
коммуникативных и иных возможностей всех участников учебного процесса;
предполагает педагогическую коррекцию, которая может быть как групповой, так и индивидуальной.

проблем воспитания.
С помощью текущего контроля можно проверять:
оформление журнала классными

руководителями;
оформление журналов спортивных секций и творческих объединений;
оформление личных дел обучающихся;
готовность класса или классов к проведению общешкольных или общеклассных дел;
периодичность проведения внеклассных мероприятий;
состояние документации классного руководителя;
подготовку к проведению заседания МО;
подготовку к проведению заседаний Совета школы или Совета профилактики;
подготовку к проведению внеклассного мероприятия.

по вопросам традиционной или инновационной деятельности школы.
Полезен при анализе:
результативности

программы «Одарённые дети»;
результативности работы кружков и секций;
результативности использования пособий и учебников;
результативности планирования по тем или иным направлениям деятельности.

требует долгосрочного и детального исследования. Можно использовать для изучения

организации воспитательного процесса в параллели, для изучения результативности воспитательной работы школы в определённом направлении. Предполагает сравнительный анализ.
5. Персональный – предполагает изучение проблемы, возникшей в результате непрофессионального выполнения педагогом своих обязанностей или в результате конфликтной ситуации.

руководителя и определение содержательной стороны воспитательного процесса в классе.

Необходим, когда педагог желает проверить свои возможности, удостовериться в своей правоте или наоборот.
7. Административный – традиционный контроль, охватывает все стороны воспитательного процесса. Предполагает промежуточные и итоговые результаты.
На административном контроле могут быть следующие вопросы:
эффективность работы школы по различным программам;
эффективность работы школы с обучающимися из неблагополучных семей;
результаты организации коррекционной работы со старшеклассниками по преодолению вредных привычек;
исследование творческой группы по каким-либо проблемам.

в организации воспитания обучающихся и используется для проверки правильного

выбора воспитательной стратегии.
9. Итоговый – используется, если проблема изучалась достаточно глубоко и по самым различным аспектам деятельности педагога, класса, объединения.
Может быть применён:
для изучения вопроса организации воспитательного процесса в классе;
для изучения вопроса организации и проведения родительского всеобуча;
для изучения вопроса взаимодействия классных руководителей с представителями общественных организаций по правовому воспитанию.

функции:
Информационную:
получение информации об участниках педагогического процесса;
выявление относительного уровня развития

ребёнка;
выявление состояния педагогического взаимодействия;
составление характеристики воспитанника, педагогического процесса.
Прогнозирующую:
способствует выявлению потенциальных возможностей развития участников педагогического процесса;
прогнозирует организацию педагогического взаимодействия;
прогнозирует результативность учебно-воспитательного воздействия.

взаимодействия;
- определяет эффективность использования в педагогическом процессе

различных средств.
Исследовательскую:
- через различные методы диагностики ребёнок и педагог познают себя, свои возможности, создавая условия для саморазвития.
Воспитательную:
- создание условий для развития личности, воспитания различных свойств и качеств личности.
Сущность ВШК состоит в том, чтобы:
обнаружить изменения существенных характеристик, признаков личности, педагогического процесса;
увидеть нормы или отклонения в их развитии;
определить ступень или уровень развития;
проанализировать полученные факты;
установить закономерности, причины, вызывающие эти изменения;
выработать обоснованный и конкретный план дальнейшего педагогического взаимодействия.