Презентация на тему Воспитательный потенциал урока

аспекти упровадження «Основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ»

через вивчення навчальних предметів.

3. Виховний потенціал уроків: творче використання навчальних предметів для розвитку і самореалізації особистості.

4. Післямова

доктрина розвитку освіти;
Концепція виховання дітей та молоді у

національній системі освіти;
Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності;
«Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України»

Нормативно-правові документи, що визначають навчально-виховний процес у ЗНЗ

тільки у сформованості необхідних компетенцій, наданні ґрунтовних знань із

різних предметів, а й у «формуванні громадянина, патріота, інтелектуально розвиненої, духовно і морально зрілої особистості». У навчально-виховному процесі головний аспект має переноситись із засвоєння певної кількості знань на виховання особистості з урахуванням її унікальної природи, і вже на цій основі формувати у неї моральні цінності, творчу і самотворчу діяльність

Мета сучасного освітнього процесу

позакласної діяльності;
позашкільної освіти;
роботи органів учнівського самоврядування;
взаємодії з

батьками, громадськими організаціями, державними установами

треба будувати, починаючи з уроку, цього найважливішого фактору розвитку

особистості взагалі й морального розвитку зокрема»
В.О. Сухомлинський.
2. Сучасний урок - це, перш за все, урок, на якому вчитель уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня, її активного розумового зростання, глибокого і осмисленого засвоєння знань, для формування її моральних засад
Ю.А. Конаржевський.

1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів»
І. «Пояснювальна записка»
ІІ. «Визначення проблеми»
ІІІ.«Мета,

чинники, проектно-технологічний підхід, структура моделі, принципи та зміст виховання»
IV. «Вікові особливості учнів»
V. «Зміст виховної діяльності»

1-4 класів
Ситуаційно-рольова гра, сюжетно-рольова гра, гра-драматизація, інсценування, гра-бесіда, гра-мандрівка,

екскурсія, ігрова вправа, бесіда, тематичний зошит, усний журнал, групова справа, оформлення альбому, уявна подорож, конкурси, ігри, школа ввічливості, демонстрація, розповідь, моделювання, інсценізація, вікторина, екскурсія, хвилини з мистецтвом, година спостереження, година милування тощо.

гра-експрес, рольова гра, вікторина, веселі старти та естафети, колективна

творча справа (КТС), проект, колективне ігрове спілкування, похід, спартакіада, турнір, гра-анкета, колаж, ігрова програма, пошукова гра, художня галерея, конкурс-ярмарок, інтелектуальна гра тощо.

Диспут, брифінг, відверта розмова, етичний тренінг, конкурс, ділова

зустріч, етичний тренінг, тестування, турнір ораторів, моделювання розвивально-виховних ситуацій, проект, брейн-ринг, сократівська бесіда, філософський стіл, дебати, бенефіс, колаж, презентація, прес-шоу, круглий стіл, прес-конференція, фоторепортаж, презентація-захист, відкрита кафедра, тематичний діалог, захист проектів, поетична вітальня, самотестування тощо.

ціннісного ставлення до...;
виховувати почуття доброти;
пробуджувати співчуття до...;
формувати толерантність, уміння

поважати інших;
заохочувати співробітництво дітей;
розвивати здатність до уяви;
виховувати турботливість і увагу до своїх рідних, старших людей;
формувати почуття відповідальності, вимогливості до себе, охайності, дбайливості, дисциплінованості, старанності, наполегливості;
виховувати шанобливе ставлення до народних традицій;
формувати розуміння краси в природі, предметах побуту, праці, людських взаєминах тощо.

Зміст базової і

загальної середньої освіти створює передумови для всебічного розвитку особистості і визначається на засадах загальнолюдських та національних цінностей, науковості та систематичності знань, їх значущості для соціального становлення людини, гуманізації і демократизації шкільної освіти.

має бути спрямована на:
пізнання історії, культури народу, естетичних та

моральних цінностей;
формування духовного світу учнів, загальнолюдських ціннісних орієнтирів;
виховання в дітей любові та поваги до рідної мови;
виховання в дітей культури мовлення під час спілкування тощо.

на:
формування почуття приналежності до української нації, відчуття себе громадянином

України, шанування державних символів, Конституції України;
виховання почуття патріотизму, національної свідомості, розвиненої правосвідомості, культури міжетнічних відносин, поваги до свого рідного краю, Батьківщини, народу, українських законів, традицій та звичаїв; моральних, духовних та історико-культурних цінностей, високої мовної культури;
розуміння важливості української мови як основи духовної культури;
розуміння правил взаємодії людей у колективі, суспільстві та безконфліктність їх спілкування, толерантного ставлення до представників інших національностей;
формування громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні, житті школи та громади;
на необхідність дотримання конституційно-правових норм, своїх прав, обов'язків, свобод, готовності до захисту інтересів Батьківщини.

бути спрямована на:
набуття вміння відчувати та розуміти художні образи;
розвиток

естетичних почуттів та переживань, пов'язаних зі сприйняттям творів різних видів мистецтва, пізнавальний інтерес до мистецтв, їх взаємодії та взаємозв'язку;
формування здатності до творчої діяльності у мистецькій сфері, художньо-естетичних смаків, емоцій, почуттів та культури мислення і поведінки;
здатність цілеспрямовано сприймати, відчувати, правильно розуміти мистецтво, висловлювати власне ставлення до мистецтва;
формування потреби у спілкуванні з мистецтвом.

спрямована на:
формування позитивних рис особистості громадянина, почуття відповідальності, вимогливості

до себе, охайності, дбайливості, дисциплінованості, старанності, наполегливості;
формування в учнів наукового світогляду;
сприяння інтелектуальному розвитку учнів, а саме: логічного мислення, пам'яті, уваги, інтуїції тощо;
вмотивованість, цілеспрямованість, організованість, кмітливість, працьовитість;
уміння будувати професійну кар'єру в умовах системних змін.

спрямована на:
усвідомлення краси природи, як унікального явища, та її

функцій у житті людини;
формування пізнавального інтересу до природи, необхідносте гармонійного співіснування людини та природи, відповідального ставлення до неї;
формування активної життєвої позиції щодо оздоровлення довкілля, потреби в оздоровленні
довкілля та участі у природоохоронній діяльності;
вироблення навичок життєдіяльності в умовах екологічної кризи;
усвідомлення єдності людини та природи.

на:
виховання поваги до людини праці;
формування почуття відповідальності, вимогливості до

себе;
налаштування на позитивно-емоційне ставлення до праці як до форми буття і способу самореалізації особистості;
формування корпоративної культури особистості, основ наукової організації праці;
формування умінь будувати професійну кар'єру в умовах системних змін.

уроку має бути спрямована на:
усвідомлення цінності власного життя і

збереження здоров'я (фізичного, психічного, соціального, духовного, культурного) кожної людини;
пізнання прекрасного в собі, основ самооцінювання, самоконтролю, саморегуляції, самоповаги, почуття гідності, безпеки власної життєдіяльності;
вміння цінувати себе як унікальну і неповторну особистість; прагнення бути фізично здоровою людиною;
вміння адаптуватися в різних життєвих ситуаціях та конструктивно впливати на них, уміння коректувати та регулювати власну поведінку;
формування імунітету до асоціальних впливів, готовності до виконання різних соціальних ролей;
уміння орієнтуватися та адаптуватися у складних життєвих ситуаціях,
формування навичок самопізнання, самовизначення, самореалізації, самовдосконалення, самоствердження, самооцінки; визначення життєвих пріоритетів, цілей та ідеалів.

всією системою освіти, школа покликана формувати ціннісні орієнтири

учнів під час вивчення всіх навчальних предметів.
Учитель виховує учня в класі на уроці всією своєю особистістю, всім своїм «Я», своїми діями, вчинками, мовою, зовнішністю, своїм ставленням, своїми знаннями і переконаннями.