Слайд 2
Стандарт начального общего образования
типы простого предложения
предложения
типа "Я могу...",
"Я должен...";
предложения с глаголом-связкой;
предложения
с оборотами
учащиеся должны знать:
правильные и неправильные глаголы,
глаголы в настоящем,
будущем и прошедшем времени
(распознавание, различение,
употребление в речи);
артикли;
склонение существительных;
местоимения;
прилагательные;
наречие;
предлоги места.
Слайд 3
Проблемой исследования занимаются:
И.Л. Бим, С.Ф. Шатилов, Г.В. Рогова, Н.И. Гез,
Е.Н.Соловова, Л.С. Панова,
М.И. Жинкин,
В.Н. Рахманинова, С.Ю. Николаева, Е.И.Пассов.
Сущность проблемы: формирование
грамматического навыка на уроках
английского
языка в младших классах.
Слайд 4
Тема исследования: Создание сборника игр для формирования грамматического
навыка на уроках английского в младших классах.
Цель исследования: на
основе изучения методики
обучения грамматике разработать сборник игр и
определить возможности его использования в процессе
обучения грамматики.
Гипотеза исследования: если на уроках английского
языка в начальной школе систематически использовать
игры, то формирование грамматических навыков у
учащихся будет проходить более успешно.
Слайд 5
Объект исследования: образовательный процесс на уроках английского языка
в начальной школе.
Предмет исследования: методика проведения
грамматических игр на уроках
английского языка в начальной школе для формирования грамматического навыка.
Слайд 6
Методы теоретического исследования:
анализ научно–методической литературы;
сравнение и систематизация полученных
данных;
умозаключение, суждение, обобщение материала.
Методы эмпирического исследования:
апробация;
тестирование;
конструирование;
метод сравнительного анализа результатов
апробации.
Слайд 7
Задачи исследования:
на основе анализа научно–методической литературы описать возможности
использования игр по формированию грамматического навыка на уроках английского
языка в начальных классах;
отобрать игры в соответствии с классификацией;
систематизировать материал и скомплектовать сборник грамматических игр, направленных на активизацию грамматического навыка;
провести апробацию сборника игр и представить её результаты;
обосновать эффективность использования игр при формировании грамматического навыка на уроках английского языка в начальных классах;
в ходе исследования нами были использованы следующие методы теоретического и эмпирического исследования.
Слайд 8
Глава 1. Игры как средство формирования грамматического навыка
на уроках английского языка на уроках в младших классах
Понятия:
грамматический навык, игра.
Рассмотрены точки зрения учёных-
психологов: А.С.Макаренко,С.А. Лысиче,
А.А. Леонтьев.
Слайд 9
подходы в обучении грамматике
Имплицитный подход
(практическое)
Эксплицитный подход
(теоретико-практическое)
ознакомление
индуктивный
дедуктивный
Слайд 10
возможные трудности
межъязыковая
внутриязыковая
интерференция
Слайд 11
Содержания обучения грамматике
активный и пассивный уровень;
трудности усвоения;
психологические характеристики
навыков;
грамматические явления, отсутствие в родном языке.
Слайд 12
Этапы работы над грамматикой
введение и первичное закрепление
тренировка и
автоматизация
использование в речевой деятельности
Слайд 13
А.С.Макаренко – «В детском возрасте игра – это
норма,
и ребенок должен всегда играть, даже когда
делает серьезное дело…»
Что
такое игра?
С.А. Лысиче – «Игра – традиционный,
признанный метод обучения и воспитания.
Это уникальное средство ненасильственного
обучения детей»
А.А. Леонтьев – «Где игра – там эмоции, а где эмоции,
там активность, внимание, воображение и конечно,
работает мышление»
Слайд 14
Классификация игр:
игры языковые и коммуникативные;
игры на взаимодействие
и на соревнование;
классификация игр М.Ф.Стронина;
классификация игр Д.Хадфилда.
Слайд 18
Грамматические игры по следующим темам:
Present Simple
Past
Simple
Present Continuous,
Past Continuous,
предлоги места,
модальные глаголы,
конструкция
there is (there are).
Слайд 20
Задачи апробации:
разработать конспекты уроков с включением сборника с
играми;
провести апробацию для выявления эффективности применения сборника игр для
формирования грамматического навыка на уроках английского языка в 4 классе МОУ Октябрьская СОШ;
обобщить результаты апробации, сделать заключение о её целесообразности и выработать методические рекомендации для использования сборника с играми как эффективного средства обучения на уроках английского языка в МОУ Октябрьская СОШ.
Слайд 21
Критерии и показатели
сформированности навыков
Слайд 22
Работа по апробации сборника грамматических игр проходила в
3 этапа:
1 этап – констатирующий. Выполнение учащимися 4
класса грамматического теста №1 (Приложение 2).
2 этап – формирующий. Использование на уроках в 4 классе сборника с обучающими играми.
3 этап – контролирующий. Выполнение учащимися грамматического теста №2 (Приложение 3).
Слайд 23
Согласно плану апробации проведено 2 диагностических среза:
констатирующий 23.02.16
контрольный
17.03.16
Слайд 24
Примеры игр, являющиеся наиболее интересными и удачными в
учебных целях:
Цель: закрепление усвоения неправильных глаголов.
Рисуем квадрат и
делим его на девять частей. Предлагается
список изученных глаголов. Учащиеся выбирают девять и
заполняют ячейки таблицы глаголами II формы. Учитель называет
глаголы в I форме, учащиеся находят в своей карточке,
соответствующую, II форму данного глагола и вычеркивают.
Выигрывает тот, кто первым вычеркнет все глаголы. Выигравший
вызывает все глаголы в своей карточке.
Цель: закрепить Past Continuous.
Ученики получают карточки с глаголами в Past Continuous: was
reading , were sleeping, was working, were shoping , ученикам нужно
как можно быстрее разложить эти глаголы под «шапку» I, he, she, it
или под «шапку» you, we, they.
Слайд 25
Цель: тренировать учащихся в употребление
предлогов места.
Установите какой-либо предмет:
коробку, стул. Вы
называете предлог или предложение, ребёнок
становится по отношению
к предмету, где необходимо.
С несколькими детьми можно играть на скорость.
Цель: состоит в том, чтобы закрепить в памяти
учащихся оборот there is/are.
Используйте подготовленные вами картинки с
изображением различных животных, фей и гномов и
просите детей описать, что изображено на этих
картинках (What’s in the picture? There is…. There
are….. ).
