- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Взаимодействие участников педагогического процесса как компонент образовательной среды в дошкольном учреждении
Содержание
- 2. План1.Участники педагогического процесса ДОУ.2. Требования к профессиональной
- 3. План 2.3. Права и функциональные обязанности воспитателя
- 4. Литература: 1.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания
- 5. Литература: 3. Шаховская Н.Н. образовательная среда ДОУ:
- 6. К.Д.Ушинский«В воспитании все должно основываться на личности
- 7. Е.И.Тихеева«Атмосфера в детском саду должна быть радостной
- 8. 1в. Участниками образовательного процесса являются: Педагоги;Дети;Родители.
- 9. 1 компонент: Взаимодействие участников педагогического процесса.
- 10. 2 в. Из истории профессии Слово
- 11. Из истории профессии Профессия воспитатель дошкольного учреждения
- 12. Из истории профессии Сегодня – задачи развития
- 13. Определение: профессиональная компетентность - это многокомпонентная характеристика
- 14. Определение: компетенции - это совокупность знаний, умений,
- 15. Профессиональная компетентность педагога ДОУ:1. Мотивационно-ценностный компонент (эмоционально-оценочный)
- 16. Профессиональная компетентность педагога ДОУ3.Технологический компонент включает совокупность
- 17. 3.Технологический компонент включает следующие умения:Гностические умения –
- 18. Технологический компонентКоммуникативные умения (установление взаимоотношений с детьми,
- 19. Технологический компонентРефлексивные (способность к педагогической рефлексии);Диагностические (умение осуществлять диагностику развития детей дошкольного возраста).
- 20. Личностные качества педагогаПрофессиональная культура;Педагогическое мастерство (совокупность педагогических
- 21. Профессиональные функции педагога нашли отражение в профессиональном
- 22. 2.1. Профессиональные функции педагога ДОУ.1.Создание педагогических условий
- 23. Профессиональные функции педагога ДОУ.5. Регулирование и согласование
- 24. 2.3. Права и обязанности педагога«Единый квалификационный справочник
- 25. 2.4. Формы повышения квалификации педагогов:Курсы повышения квалификации;Аттестация;Самообразование;Методические объединения, семинары и другие формы методической работы в ДОУ.
- 26. 2.5. Оценка профессионализма педагога:Методический уровень проводимых воспитателем
- 27. 3 в. Взаимодействие с родителями Термин
- 28. 3 в. Взаимодействие с родителями.Направления работы:
- 29. На активную позицию родителей влияет:Доступность информации
- 30. 3 в. Формы работы с семьей.Традиционные и
- 31. Коллективные формы.1.
- 32. Коллективные формы. 5. Семейные праздники выходного дня;
- 33. Индивидуальные формы:1. Беседы (индивидуальные и групповые); 2.
- 34. Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.Организация деятельности
- 35. Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.Демонстрация и
- 36. Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.Ярмарки-продажи совместных
- 37. 4 в. Ребенок как субъект воспитания
- 38. Субъективность ребенкаСубъективность как социально-целостное качество личности необходимо
- 39. Условия развития субъектности ребенка младшего возраста:1.Формирование уверенности
- 40. Условия развития субъектности ребенка младшего возраста:4. Корректировка
- 41. Условия развития субъектности ребенка старшего дошкольного возраста
- 42. Условия развития субъектности у детей старшего дошкольного
- 43. Спасибо за внимание!
- 44. Скачать презентацию
- 45. Похожие презентации
План1.Участники педагогического процесса ДОУ.2. Требования к профессиональной компетентности педагогов ДОУ: 2.1. Профессиональные и личностные качества.2.2. Профессиональные функции педагога ДОУ;
Слайд 2
План
1.Участники педагогического процесса ДОУ.
2. Требования к профессиональной компетентности
педагогов ДОУ:
педагога ДОУ;
Слайд 3
План
2.3. Права и функциональные обязанности воспитателя ДОУ.
2.4.Формы
повышения квалификации педагогов.
2.5.Оценка профессионализма педагогов.
3. Взаимодействие педагогов ДОУ с
родителями.4.Дети как субъекты воспитания и обучения.
Слайд 4
Литература:
1.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под
ред. А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой. – СПб., Питер – 2013.2.Профессиональный стандарт педагога (воспитателя, учителя), утвержденный с 01.01.2017 г. 17 октября 2013 г. «О
Слайд 5
Литература:
3. Шаховская Н.Н. образовательная среда ДОУ: условия
повышения качества дошкольного образования // Управление дошкольным образованием, №
2 2006.4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544 Н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".
Слайд 6
К.Д.Ушинский
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя,
потому что воспитательная сила изливается только из живого источника
человеческой личности. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером может образовываться характер».
Слайд 7
Е.И.Тихеева
«Атмосфера в детском саду должна быть радостной и
это возможно при широком использовании игры, живой речи и
коллективных форм работы».
Слайд 9
1 компонент: Взаимодействие участников педагогического процесса.
зависит:
от личностных и профессиональных качеств педагогических работников (профессионализм, коммуникативность,
самоанализ педагогической деятельности);индивидуальных и возрастных особенностей детей:
педагогической культуры родителей.
Слайд 10
2 в. Из истории профессии
Слово «педагог»
возникло в Древней Греции.
Образованный раб сопровождал ребенка своего
господина в школу, следил за ребенком, охранял его от опасности. Такого раба звали педагогом, что в переводе с греческого означает «детоводитель».
Слайд 11
Из истории профессии
Профессия воспитатель дошкольного учреждения возникла
в XVII-XVIII веках, когда появились первые дошкольные учреждения.
Лица, которые
осуществляли присмотр за детьми, выполняли воспитательскую работу, в разных странах именовались по-своему: нянями, руководительницами, учителями, наставницами, воспитателями.
Слайд 12
Из истории профессии
Сегодня – задачи развития общественного
дошкольного воспитания входят в программу социальной политики многих государств.
Тенденция
дальнейшего развития общественного дошкольного воспитания сопряжена с увеличением численности профессиональных воспитателей.Учитывая возрастающие требования к образовательным функциям дошкольного учреждения, более высокий уровень профессиональной подготовки современного воспитателя, его все чаще называют педагогом.
Слайд 13
Определение: профессиональная компетентность -
это многокомпонентная характеристика личности,
включающая педагогическую компетентность, педагогическое мастерство, профессионально значимые качества и
индивидуальный имидж педагога, которые взаимосвязаны друг с другом и составляют неповторимую индивидуальность каждого педагога-профессионала.
Слайд 14
Определение: компетенции -
это совокупность знаний, умений, навыков
педагога и способность применять профессиональные качества и умения на
практике.
Слайд 15
Профессиональная компетентность педагога ДОУ:
1. Мотивационно-ценностный компонент (эмоционально-оценочный) (отношение
к педагогической деятельности, формирование психологической готовности педагога к труду);
2.Теоретический
(предметный) – совокупность знаний о дошкольной педагогике, психологии и методиках и др.
Слайд 16
Профессиональная компетентность педагога ДОУ
3.Технологический компонент включает совокупность педагогических
умений и навыков, позволяющих осуществить педагогическую деятельность.
4.Диагностический компонент –
способность определять продуктивность и результативность профессиональной деятельности и развития ребенка в целом.
Слайд 17
3.Технологический компонент включает следующие умения:
Гностические умения – это
умения, с помощью которых педагог изучает ребенка.
Конструктивные умения необходимы
педагогу для проектирования педагогического процесса.
Слайд 18
Технологический компонент
Коммуникативные умения (установление взаимоотношений с детьми, родителями,
коллегами и т.д.);
Организаторские умения (организация собственной, деятельности, деятельности детей
и родителей);Специальные (умение петь, танцевать, выразительно рассказывать и т.д.);
Слайд 19
Технологический компонент
Рефлексивные (способность к педагогической рефлексии);
Диагностические (умение осуществлять
диагностику развития детей дошкольного возраста).
Слайд 20
Личностные качества педагога
Профессиональная культура;
Педагогическое мастерство (совокупность педагогических техник
и др.);
Индивидуальный имидж (психологические, вербальные и невербальные характеристики);
Педагогический такт;
Педагогическая
зоркость;Педагогический оптимизм;
Педагогическая рефлексия;
Эмпатия.
Слайд 21
Профессиональные функции педагога нашли отражение в профессиональном стандарте
педагога.
Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой для осуществления
определенного вида профессиональной деятельности.
Слайд 22
2.1. Профессиональные функции педагога ДОУ.
1.Создание педагогических условий для
развития и успешного воспитания детей.
2.Обеспечение охраны жизни, укрепления
здоровья детей. Забота об укреплении здоровья (физическое и психическое). 3.Осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми – основная функция педагога ДОУ.
4.Участие в педагогическом просвещении родителей.
Слайд 23
Профессиональные функции педагога ДОУ.
5. Регулирование и согласование воспитательных
воздействий семьи и дошкольного учреждения.
6.Повышение профессиональной квалификации через самообразование
и другие формы работы.7. Участие в опытной, исследовательской работе, инновационной деятельности.
Слайд 24
2.3. Права и обязанности педагога
«Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих», раздел: «Квалификационные характеристики должностей работников
образования» – Постановление правительства РФ от 30.06.2014 г. № 321.«Профессиональный стандарт педагога» – приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544 н.
Слайд 25
2.4. Формы повышения квалификации педагогов:
Курсы повышения квалификации;
Аттестация;
Самообразование;
Методические объединения,
семинары и другие формы методической работы в ДОУ.
Слайд 26
2.5. Оценка профессионализма педагога:
Методический уровень проводимых воспитателем занятий
и воспитательных мероприятий;
Эффективность учебно-воспитательного процесса;
Оценка сформированности профессионально важных качеств
(педагогических умений, способностей, деловых и личностных качеств) при плановых аттестациях воспитателей.
Слайд 27
3 в. Взаимодействие с родителями
Термин «взаимодействие»
предполагает общение, обмен мыслями, чувствами и переживаниями.
Основная цель взаимодействия
семьи и сотрудников ДОУ заключается в стимулировании позитивных факторов семейного и общественного (ДОУ) воспитания, организация их взаимодополнения и взаимовлияния.
Слайд 28
3 в. Взаимодействие с родителями.
Направления работы:
Формирование
педагогической культуры родителей.
Установление партнерских отношений между родителями и
воспитателями. Создание совместными усилиями педагогов и родителей условий для развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Слайд 29
На активную позицию родителей влияет:
Доступность информации о
деятельности ДОУ;
Разноплановые социокультурные связи ДОУ;
Учет потребностей различных типов семей,
конкретных детей и родителей при оказании образовательных услуг.
Слайд 30
3 в. Формы работы с семьей.
Традиционные и нетрадиционные
(инновационные) формы работы с семьей;
Коллективные и индивидуальные формы работы
с семьей.Наглядные формы работы с родителями.
Слайд 31
Коллективные формы.
1. Родительские собрания (групповые и общие);
2.
Открытые занятия для родителей;
3. Родительские конференции;
4. Диспуты родителей;
Слайд 32
Коллективные формы.
5. Семейные праздники выходного дня;
6.
Вечера вопросов и ответов;
7. Организация работы родительского комитета;
8.
Семинары-практикумы (в процессе которых родители приобретают практические навыки воспитания детей).9. Оформление наглядной информации для родителей.
Слайд 33
Индивидуальные формы:
1. Беседы (индивидуальные и групповые);
2. Консультации
(индивидуальные и групповые);
3. Посещение семьи ребенка;
4. Общение
с родителями по телефону;5. Переписка с родителями.
Слайд 34
Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.
Организация деятельности попечительского
совета ДОУ;
Коммуникативные тренинги;
Оформление фотовыставок о жизни дошкольников в группе
детского сада (фото меняется не реже 1 раза в 2-3 недели);Оформление альбомов «История семьи…» (родословная);
Круглые столы по проблемам воспитания и дошкольного образования;
Слайд 35
Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.
Демонстрация и обсуждение
видео и DVD-фильмов по вопросам воспитания;
Вечера вопросов и ответов
(встречи родителей, сотрудников детского сада и в случае необходимости, других специалистов);Родительская почта – почтовый ящик, куда любой родитель (возможно и анонимно) может опустить опустить письмо –опрос;
Телефон доверия;
Слайд 36
Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.
Ярмарки-продажи совместных поделок
детей и родителей;
Организация функционирования библиотеки и видеотеки для родителей;
Семейные
клубы и семейные посиделки;Организация приема родителей в Семейном консультационном пункте.
Слайд 37 4 в. Ребенок как субъект воспитания и
обучения:
самоценность периода детства определяется наличием его субкультуры, ведущий вид
деятельности в период детства – сюжетно-ролевая игра.
Слайд 38
Субъективность ребенка
Субъективность как социально-целостное качество личности необходимо формировать
в процессе педагогического взаимодействия;
Задача педагога создавать условия, влияющие на
развитие необходимых качеств личности: компетентности, креативности, самостоятельности, эмоциональности, инициативности, свободы поведения.
Слайд 39
Условия развития субъектности ребенка младшего возраста:
1.Формирование уверенности ребенка
в своих возможностях и способностях;
2. Развитие положительной самооценки через
создание ситуации успеха, преодоления трудностей;3. Создание положительного отношения к играм и занятиям сверстников;
Слайд 40
Условия развития субъектности ребенка младшего возраста:
4. Корректировка неблагоприятных
форм развития (застенчивости, агрессивности, тревожности, замкнутости);
5. Организация предметно-развивающей
среды для самостоятельных игр и занятий, создание доверия к взрослому, стремление к хорошим поступкам.
Слайд 41
Условия развития субъектности ребенка старшего дошкольного возраста
1.
Стимулирование субъективности ребенка через привлечение к оценке результатов детской
деятельности: сначала сверстников, а затем и своей;2. Построение взаимодействия со сверстниками и взрослыми на основе сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи;
3. Построение субъектно-субъектных отношений в различных видах деятельности;
Слайд 42
Условия развития субъектности
у детей старшего дошкольного возраста
4.
