Презентация на тему Здоровьесберегающая деятельность в начальной школе

Читинский государственный педагогический институт им. Н.Г.Чернышевского в 1986 году,

факультет педагогики методики начального обучения;
Стаж работы по специальности – 24 года;
Учитель высшей категории.

Область профессиональных интересов:
Развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка.
Формирование экологического сознания учащихся начальных классов.
Здоровьесберегающая деятельность в учебно-воспитательном процессе.
Проектная деятельность на уроках окружающего мира.

Хобби и увлечения:
Дача, разведение комнатных растений.

в нем жажду познания;
Видеть в каждом ребенке личность;
Доводить все

задуманное и начатое до логического завершения, приучать к этому детей.

человека, но и всего общества. В последнее время все

очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Идеи приоритетности и значимости здоровья и здорового образа жизни для развития цивилизации не для всех очевидны. Такие социальные пороки, как бездуховность, алкоголизм, наркомания, преступность, разрастаясь, калечат психическое и физическое здоровье нации и порой сводят на нет все усилия педагогов по воспитанию подрастающего поколения.

многогранна и сложна. Улучшение их здоровья является одной из

самых перспективных форм оздоровления всего общества. Поэтому, забота о сохранении здоровья учащихся - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. И мы, педагоги, должны помочь им справиться с этими трудностями. Здоровье - основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А. Сухомлинского: “Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание”.

в здоровьесберегающем образовании;
школьная система в своем догматическом виде функционирует 

для того, чтобы учащиеся усвоили ЗУНы любой ценой, даже ценой их собственного здоровья;
чтобы образовательные технологии стали действительно здоровьесберегающими, необходимо, чтобы сами педагоги приходили в школу с соответствующей внутренней позицией, личностной философией здоровьесберегающего образования.

социального здоровья учащихся;
достигается через – учет особенностей класса (изучение

и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии;
приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; росту учебных достижений.

прямого принуждения;
Положительное стимулирование;
Терпимость к недостаткам;
Создание ситуации успеха;
Требовательность на основе

доверия;
Развитие потенциальных возможностей;
Творческая активность;
Закаливание.

субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
Сохранение и

поддержка индивидуальности каждого ребенка, развитие его базовых способностей;
Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;
Создание комфортной ситуации в обучении.

к началу урока, посадка учащихся в соответствии рекомендациями медицинского

работника, рабочая поз ученика);
Обязательные физкультминутки (2…3 минуты).
Физкультминутки должны быть направлены на активизацию мышц головы, конечностей (против застойных реакций кровообращения), глаз (для профилактики переутомления), моторики руки.
Структура урока подразумевает учет динамики работоспособности школьников. Урок включает 4 фазы:
– первая фаза врабатывание (3…5 минут, нагрузка должна быть минимальной);
– вторая фаза – максимальная нагрузка;
– третья фаза – утомление;
– четвертая фаза – «конечный порыв», закрепление изученного материала, повторение узловых моментов урока.
На уроке предполагается рациональное чередование разных видов деятельности.

наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения,

я провожу физкультминутки, примерно через 10…15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса.
В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
упражнения по формированию осанки;
укреплению зрения;
отдых позвоночника;
упражнения для ног.

моторики, гимнастику для пальчиков
Пальцевые упражнения влияют на речевое развитие

ребенка, его работоспособность, внимание и умственную активность.
Регулярные занятия пальцевой гимнастикой помогают придать пальцевым движениям ребенка согласованность, а также обеспечивают стимулирование важнейших зон в коре головного мозга.

часы (примерная тематика):
Режим питания школьника
Не дай гриппу испортить тебе

жизнь
Предупреждение несчастных случаев
Воспитывай свой чувства
Как нужно заботиться о своем организме
Осанка
Добрая дорога детства (о безопасности дорожного движения)
Проведение тематических родительских собраний:
Разъяснительная работа с родителями.
Помощь детям и их родителям в адаптационный период.
Роль семьи в формировании у младших школьников здорового образа жизни.

показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских и

педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.
Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.

образование и воспитание младших школьников. / Л.В. Печенюк //

Вестник международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности (приложение). Материалы I международной научно–практической конференции «Ресурсосбережение и возобновляемые источники энергии: экономика, экология, опыт применения». – СПб. – Чита, 2008. – Т.13. – №3. – С. 269 – 271.
Печенюк, Л.В. О применении здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе. / Л.В. Печенюк // Забайкальские социологические чтения: материалы IV Всероссийской научно–практической конференции. – Чита: ЧитГУ, 2008. – С. 205 – 208.
Печенюк, Л.В. Здоровьесберегающие образовательные технологии как социальная составляющая проблем ресурсосбережения. / Л.В. Печенюк // Энергетика в современном мире: материалы IV Всероссийской научно–практической конференции. – Чита: ЧитГУ, 2009. Ч. II– С. 254 – 259.
Печенюк, Л.В. Здоровьесберегающие образовательные технологии в начальной школе. / Л.В. Печенюк // Вестник международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности (приложение). Проблемы безопасности жизнедеятельности Забайкальского края. – СПб. – Чита, 2009. – Т.14. – №3. – С. 127 – 129.
Печенюк, Л.В. Проектно–исследовательская деятельность в рамках экологического воспитания и образования младших школьников. / Л.В. Печенюк // Безопасность жизнедеятельности в третьем тысячелетии: сборник материалов IV международной научно-практической конференции. В 2-х т. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009 – Т.2 – С. 313 – 315.