Презентация на тему Значение и эффективность домашнего задания в учебной деятельности

ребенка все правила, добытые чужим пониманием,
но способность правильно

пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд».

Иммануил Кант

и умений и предупреждения перегрузки учащихся. ;
методы, формы

и приемы проверки домашних заданий.
Представить свой опыт по данной теме; дать рекомендации для дальнейшего использования;
ознакомить с нормативными документами по вопросам объема и дозировки домашнего задания.

Г.П.)
Анализ анкетирования учащихся и пед.работников, проведенное зам. директора по

УВР (Иванова Г.П.)
Дискуссии (выступления учителей)
Разное

целью? Для чего задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее

задание? Как часто и вообще нужно ли его проверять?
Если ребенок не выполнил домашнее задание, это «2»?
Эффективно ли это?

Гусиха»
Вопрос: «Как ты считаешь, без домашних заданий можно ли

полностью освоить материал по тому или иному предмету?»
Ответ: НЕТ.

приготовление д/з? а) до1 часа, б) до 2-х часов, в)

до 3-х часов, г) более 3-х часов

а) всегда, б) иногда не успеваю, в) почти всегда

не успеваю

не поняли материал?»

приходится тратить больше времени?»
«На выполнение д/з по каким

предметам тебе приходится тратить меньше времени?»

«На выполнение д/з по каким предметам тебе приходится тратить больше времени?»

что ты делаешь?»

задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в

следующих пределах:
в 1 классе (со второго полугодия 0 – до 1 часа, во 2-м – до 1,5 часов, в 3-4-х – до 2-х часов,
в 5-6-х – до 2,5 часов, в 7-8-х – до 3-х часов,
в 9-11-х до 4 часов.

задания отводить не менее 1-2 минут от урока;
- осуществлять

инструктаж по выполнению домашнего задания;
- предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
- включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;
- осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;
- проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;
- давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;
- при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;
- систематически проверять домашнюю работу учащихся;
- учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам.

объем предлагаемой домашней работы;
- давать задания на выходные, праздничные

и каникулярные дни;
- перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогом развития их самостоятельности);
задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений сущности предлагаемых задач и упражнений;
- предлагать для домашней работы задачи и упражнения, подобные которым еще ни разу не выполнялись на уроке;
-
- отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без указания на то, какие это именно источники и где их можно найти;
- не учитывать индивидуальных особенностей учеников, уровень их работоспособности.

ребенка все правила, добытые чужим пониманием,
но способность правильно

пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд».

Иммануил Кант