Слайд 2
Взаимоотношения внутри
детских групп
Уже Л. Н. Толстой из
опыта педагогической работы в яснополянской школе вынес убеждение о
существовании особого явления, которое он обозначил как «дух школы».
Позднее к анализу «духовного единения», «корпоративного духа», «общественности», «товарищества» и, как мы бы теперь сказали, социально-психологического климата, социально-психологической атмосферы, возникающей внутри детских сообществ, обращались почти все либеральные авторы, писавшие о школе.
Слайд 3
В статье «К психологии школьного класса» Роков исходит
из того, что школьный класс — не простая сумма
статистических независимых величин, а особая групповая индивидуальность, характеризующаяся своими отличительными психическими свойствами, не сводимыми к свойствам отдельных индивидов, имеющая свое лицо, свой «особый умственный и нравственный облик», который «кладет тем больший отпечаток на характер, чем продолжительней и чем теснее он с ним соприкасается».
Слайд 4
В «Основах новой педагогики» (М., 1913) В. П.
Вахтеров приводит экспериментальные данные
По анкетным данным, дети 10-13 лет
при выборе вожаков руководствуются в первую очередь физической силой (22 % случаев), затем следуют ловкость, ум, превосходство в возрасте, смелость, доброта, успехи в школе, особая неприязнь к враждебным кружкам.
Слайд 5
Одна из первых обстоятельных публикаций по проблемам изучения
детских коллективов в 1920-е годы принадлежит Г. Фортунатову.
Для
того чтобы обосновать методику школьной и дошкольной, а также клубной работы, надо
понять характерные особенности общественной жизни детей,
установить типы детских сообществ, изучить факторы,
организующие и дезорганизующие детские коллективы,
и выяснить положение и роль отдельных личностей в жизни коллектива.
Слайд 6
Коллектив не есть простое скопление индивидуумов, но всегда
система взаимодействующих особей, которая характеризуется наличием признаков не просто
объединяющих, но и организующих ее в единое целое
Слайд 7
Роль педагога в функционировании детского коллектива
педагог, с одной
стороны, выступает — и это фактор внешний — как
носитель и распространитель норм доминирующей классовой среды,
с другой же стороны, он может и должен быть настоящим членом единого коллектива, когда он не только организует детей, но и организуется вместе с ними.
Слайд 8
Классификации детских коллективов (Г. Фортунатов )
1) стихийно организующиеся
коллективы;
2) сознательно организующиеся и
3) организуемые коллективы,
а
также промежуточные.
Слайд 9
Типология членов коллектива в зависимости от положения в
группе
1) вожаки и организаторы, имеющие твердую целеустремленность;
2) активисты,
обладающие личной инициативой, но твердость характера для них необязательна;
3) исполнители;
4) одиночки, живущие своей жизнью;
5) бунтари, вступающие в борьбу с вожаками, с установлениями, принятыми в коллективе;
6) затравленные члены коллектива.
Слайд 10
П. Загоровский предложил следующую схему характеристики детского коллектива:
1.
Число членов и возраст детского коллектива.
2. Из
какой, среды дети пришли в коллектив?
3. Каковы основные занятия данного коллектива?
4. Какова форма его организации?
5. Характеристика вожаков, степень их влияния: в чем оно проявляется?
6. Есть ли борьба между вожаками и массой? между вожаками друг с другом? между вожаками и педагогами?
7. Насколько инициативна масса? В чем ее основные интересы?
8. Насколько легко сговаривается коллектив? Какие конфликты внутри коллектива? с другими коллективами? с педагогом?
9. Какие группировки внутри коллектива? Вокруг чего и кого? Насколько устойчивы?
10. Кто из детей вне коллектива? Почему? Что это за дети?
11. Как коллектив влияет на отдельных детей? Что представляют собой дети, наиболее прижившиеся в коллективе?
12. Что представляют собой дезорганизаторы по социальной среде, здоровью, антропометрии, умственному развитию, успеваемости? Их психологическая характеристика.
Слайд 11
В разделе об отношении воспитанника к окружающим предлагается
выявить следующие параметры:
1. Общителен, поверхностно общителен, избирательно общителен
(с кем), замкнут, тяготеет к одиночеству.
2. К какой социальной среде приспособляется легко? с трудом?
3. Неуживчив (в чем это проявляется), инициативен или неинициативен, поддается влиянию, угнетен, возбужден, командует.
4. Выделяется, стушевывается (в чем, при каких условиях).
5. Застенчив, боязлив, смел.
6. Участлив, безразличен к окружающим.
7. Держится естественно, манерничает.
8. Умеет сговариваться, организатор, исполнитель.
9. Религиозные и политические убеждения. Что считает хорошим? Организован? Как выделяет себя в организации?
10. За что на него жалуются и за что его хвалят? Как нарушает общественный порядок и чем активно его поддерживает?
