Слайд 2
Определение
Первым термин «дизонтогения» (от греч., «dys» приставка, означающая
отклонение от нормы, «ontos» - сущее, существо, «genesis» -
развитие) использовал Густав Швальбе в 1927 г.
Дизонтогенез – это различные формы нарушения нормального онтогенеза, возникающие в детском возрасте и затрудняющие полноценное психосоциальное развитие ребенка без соответствующей специальной психолого-педагогической, а в некоторых случаях и медицинской помощи.
Слайд 3
Параметры дизонтогенеза
1. Функциональная локализация нарушения
Различают два основных вида
дефекта:
Частный (обусловлен дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксиса, речи;
нередко компенсируется сохранностью регуляторных и других частных систем);
Общий (связан с нарушением регуляторных систем, как подкорковых, так и корковых; влияет на все стороны психического развития).
Слайд 4
2. Время поражения
Чем раньше произошло поражение, тем вероятнее
явления недоразвития (Л. С. Выготский, 1956). Чем позднее возникло
нарушение нервной системы, тем более характерны явления повреждения с распадом структуры психической функции.
Возможность психических нарушений особенно возрастает в основные сенситивные периоды детства (от 0 до 3 лет и от 11 до 15 лет).
Слайд 5
Регресс – возврат функции на более ранний возрастной
уровень.
Временный (функциональный)
Стойкий (связан с повреждением функции)
Распад – грубая дезорганизация
либо выпадение функции.
Слайд 6
3. Первичный и вторичный дефект
Первичные нарушения – нарушения,
непосредственно вытекающие из биологического характера болезни;
Вторичные нарушения – нарушения,
возникающие опосредованно в процессе аномального социального развития. Вторично недоразвиваются те функции, которые непосредственно связаны с поврежденной — так называемое специфическое недоразвитие. Важнейшим фактором возникновения вторичных нарушений развития является фактор социальной депривации.
Слайд 7
4. Нарушение межфункциональных взаимодействий
В нормальном онтогенезе может быть
выделено несколько типов межфункциональных отношений:
Явления временной независимости функции (например,
на ранних этапах становления речи наблюдается независимость в развитии ее фонетической и смысловой сторон);
Ассоциативные связи (разрозненные чувственные впечатления объединяются в одно целое на основе временно-пространственной близости);
Иерархические связи (психические функции формируютсяв процессе усложняющейся предметной деятельности и общения).
Слайд 8
Закон гетерохронии — разновременность формирования различных функций с
опережающим развитием одних по отношению к другим.
В патологии наблюдается
нарушение механизма гетерохронии, возникновение диспропорции в развитии - явление асинхронии:
Ретардация – незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм
Патологическая акселерация отдельных функций (ускорение развития)
Сочетание явлений патологической акселерации и ретардации психических функций
Слайд 9
Варианты дизонтогенеза
В.В.Лебединский представил следующие варианты дизонтогенеза:
Общее стойкое недоразвитие
(раннее время поражения, когда наблюдается выраженная незрелость мозговых систем)
Слайд 10
Задержанное развитие (замедленный темп формирования познавательной деятельности и
эмоциональной сферы)
Поврежденное развитие (патологическое воздействие на мозг идет на
более поздних этапах онтогенеза (после 2-3 лет))
Дефицитарное развитие (тяжелые нарушения отдельных анализаторных систем)
Слайд 11
Искаженное развитие (сложные сочетания общего недоразвития, задержанного, поврежденного
и ускоренного развития отдельных психических функций)
Дисгармоничное развитие (врожденная либо
рано приобретенная стойкая диспропорциональность психического развития в эмоционально-волевой сфере)
Слайд 12
Вывод
Таким образом, как показывают клинические данные, при одном
и том же заболевании могут сосуществовать различные варианты дизонтогенеза.
Эта особенность позволяет рассматривать отдельные варианты дизонтогенеза не как самостоятельные независимые образования, а скорее как синдромы аномального развития, которые нередко могут сочетаться друг с другом при преобладании какого-либо ведущего. Во время диагностики необходимо учитывать все особенности дизонтогенеза.
Слайд 13
Источники
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред.
пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И.
Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие. –– М.: Издательство Московского университета, 1985
Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. -- 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
