Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Модель и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной организации

Содержание

Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в образовательной среде. Сопровождающая работа находящихся рядом с ребёнком взрослых направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического развития. Щеголь В.И.,
Модель и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в образовательной Сопровождение - процесс проектирования образовательной среды, исходящий из необходимости максимального раскрытия возможностей Процесс сопровождения - развитие личностного потенциала ребёнка в условиях успешности его обучения Сущность процесса психолого-педагогического сопровождения В идее сопровождения заложена цель: создать в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической - процесс сопровождения- метод сопровождения- служба сопровожденияППС как процесс – совокупность последовательных Субъекты инклюзивного образования Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса в динамике его психического развития;Создание специальных условий для Предупреждение проблем развития ребёнка;Помощь в решении актуальных задач развития, обучения, социализации, проблем Систематическая психологическая помощь родителям и родственникам обучающихся;Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;Повышение уровня Повышение профессиональной компетентности;Формирование навыков командной работы;Формирование психологической культуры Сопровождение в отношении непрерывность;систематичность;индивидуальный подход;обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса;междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровожденияПринципы Структура психолого-педагогического сопровождения Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения.Создание комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, родителей, других Основные этапы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса 1 этап. Диагностический2 этап. Поисково-вариативный4 этап. Аналитический3 этап. Практико-действенный дифференциациядифференциацияинтеграцияинтеграцияспециалистыкомандаспециалистыкоманда Разработайте алгоритм сопровождения ребёнка с ОВЗ в образовательной организации (на примере конкретного нарушения в развитии)Практическая работа Технология психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) это постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 N 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» заместитель руководителя (председатель консилиума), учитель, представляющий ребенка на ПМПк, учителя с большим обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсацииЦель деятельности ПМПк выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии;профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок Поведение ребенкаТемповые характеристики деятельностиПознавательное развитиеРечевое развитиеОвладение программным материаломИгра и общение со сверстникамиЭмоциональные ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА ПМПкподготовительныйВыявление ребенка, нуждающегося в спец. обр. условияхУглубленное обследование Виды консилиумной деятельности уточнение стратегии;выработка согласованных решений;динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программыПлановый консилиум Плановые консилиумы длительная болезнь ребенка, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных проблем в обучении и коррекции Внеплановые консилиумы медицинское представление (сведения из истории развития ребенка); педагогическая характеристика ребенка; заключения на Журнал записи детей на ПМПкЖурнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, педиатр, невролог, офтальмолог, проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18;подготовка рекомендацийоказание консультативной помощи Центральная комиссия создается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Республиканский центр диагностики и консультирования для детей, нуждающихся Предварительный этап: изучение, анализ и уточнение поступившей о ребенке информации;работа с документацией, Обследование детей проводится в помещениях комиссии. При необходимости и наличии соответствующих условий Основные отличия ПМПК и ПМПк Подготовка документов при направлении на ПМПК Заявление о проведении или согласие на проведение обследования ребенка в комиссии; Копия Заключение (заключения) психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в Характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций) ; Письменные работы по Общие сведения об ребёнкеИстория обучения до направления на ПМПКИнформация об условиях и обучение по основной общеобразовательной программеобучение по основной общеобразовательной программе с составлением индивидуального обучение по адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования (вариант №___) для обучающихся 1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в обучение по специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся;обучение обеспечение техническими средствами обучения (включая специальный компьютерный инструментарий) с учетом особых образовательных систематические индивидуальные/групповые занятия с учителем-логопедом по коррекции устной/устной и письменной речи (по в организации образовательного процесса необходимо участие тьютора (обучающимся с расстройствами аутистического спектра, необходимые условия для беспрепятственного доступа в образовательную организацию и адаптация образовательной среды дообследование в БУЗ и СПЭ УР «РКПБ МЗ УР» (Бюджетное учреждение здравоохранения повторное обследование через один год обучения (для детей, нуждающихся в динамическом наблюдении);повторное Разработайте пакет специальных образовательных условий в соответствии с заключением ПМПКПрактическая работа Кафедра специального образования Телефон (3412) 37-51-55;
Слайды презентации

Слайд 2

Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих

Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в

с ребенком в образовательной среде.
Сопровождающая работа находящихся рядом

с ребёнком взрослых направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического развития.

Щеголь В.И., 2008

Слайд 3 Сопровождение - процесс проектирования образовательной среды, исходящий из

Сопровождение - процесс проектирования образовательной среды, исходящий из необходимости максимального раскрытия

необходимости максимального раскрытия возможностей и личностного потенциала ребенка (М.Р.

Битянова, 1998 г.)

Психолого-педагогическое сопровождение – это организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого ребёнка в школьной среде (М.Р. Битянова)

Первый подход

Слайд 4 Процесс сопровождения - развитие личностного потенциала ребёнка в

Процесс сопровождения - развитие личностного потенциала ребёнка в условиях успешности его

условиях успешности его обучения за счёт недопустимости его дезадаптации

(М.М. Семаго, 2003 г.)

Второй подход

Слайд 5 Сущность процесса психолого-педагогического сопровождения

Сущность процесса психолого-педагогического сопровождения

Слайд 6 В идее сопровождения заложена цель: создать в рамках

В идее сопровождения заложена цель: создать в рамках объективно данной ребенку

объективно данной ребенку социально-педагогической среды условия для его максимального

личностного развития и обучения.
Щеголь В.И.


Слайд 7 - процесс сопровождения
- метод сопровождения
- служба сопровождения

ППС как

- процесс сопровождения- метод сопровождения- служба сопровожденияППС как процесс – совокупность

процесс – совокупность последовательных действий
ППС как метод – создание

специальных условий
ППС как служба – объединение специалистов разного профиля

Составляющие ППС:

Слайд 8
Субъекты инклюзивного образования

Субъекты инклюзивного образования

Слайд 9 Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса в динамике его психического

Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса в динамике его психического развития;Создание специальных условий

развития;
Создание специальных условий для эффективной адаптации и психического развития

и обеспечение успешности в обучении;
Оказание помощи в адаптации к новым условиям жизнедеятельности;
Обеспечение систематической помощи детям с ОВЗ в ходе обучения;
Организация жизнедеятельности ребёнка в социуме с учетом его психофизических возможностей

Сопровождение в отношении обучающихся с ОВЗ:

Слайд 10
Предупреждение проблем развития ребёнка;
Помощь в решении актуальных задач

Предупреждение проблем развития ребёнка;Помощь в решении актуальных задач развития, обучения, социализации,

развития, обучения, социализации, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
Психологическое

обеспечение образовательных программ.

Сопровождение в отношении обучающихся с сохранным развитием:

Слайд 11
Систематическая психологическая помощь родителям и родственникам обучающихся;
Повышение уровня

Систематическая психологическая помощь родителям и родственникам обучающихся;Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;Повышение

психолого-педагогической компетентности родителей;
Повышение уровня реабилитационной компетентности родителей обучающихся с

ОВЗ;
Оказание помощи в осуществлении правильного выбора образовательного маршрута ребенка с ОВЗ;
Формирование психологической культуры.

Сопровождение в отношении семей обучающихся:

Слайд 12


Повышение профессиональной компетентности;
Формирование навыков командной работы;
Формирование психологической культуры
Сопровождение

Повышение профессиональной компетентности;Формирование навыков командной работы;Формирование психологической культуры Сопровождение в отношении

в отношении педагогов, участвующих в инклюзивной практике:

Слайд 13 непрерывность;
систематичность;
индивидуальный подход;
обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного

непрерывность;систематичность;индивидуальный подход;обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса;междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровожденияПринципы

процесса;
междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения

Принципы

Слайд 14 Структура психолого-педагогического сопровождения

Структура психолого-педагогического сопровождения

Слайд 15 Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического

Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе

развития в процессе обучения.
Создание социально-психологических условий для развития личности

каждого ребенка, успешности его обучения.
Создание специальных социально-психологических и образовательных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детей с ОВЗ.

Базовые компоненты психолого-педагогического сопровождения:

Слайд 16 комплексная диагностика,
развивающая и коррекционная деятельность,
консультирование и

комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, родителей,

просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса,
деятельность по

определению и корректировке компонентов индивидуальной образовательной программы

Формы и содержание работы специалистов сопровождения:

Слайд 17 Основные этапы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса

Основные этапы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса

Слайд 18 1 этап. Диагностический

2 этап.
Поисково-вариативный
4 этап. Аналитический

3 этап.

1 этап. Диагностический2 этап. Поисково-вариативный4 этап. Аналитический3 этап. Практико-действенный дифференциациядифференциацияинтеграцияинтеграцияспециалистыкомандаспециалистыкоманда


Практико-действенный
дифференциация
дифференциация
интеграция
интеграция


специалисты


команда



специалисты

команда

Слайд 19 Разработайте алгоритм сопровождения ребёнка с ОВЗ в образовательной

Разработайте алгоритм сопровождения ребёнка с ОВЗ в образовательной организации (на примере конкретного нарушения в развитии)Практическая работа

организации (на примере конкретного нарушения в развитии)
Практическая работа

Слайд 20 Технология психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса

Технология психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса

Слайд 21 Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)

это постоянно действующий, объединенный общими

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) это постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив

целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий психолого-педагогическое сопровождение ребенка с

ОВЗ в соответствии с адаптированной образовательной программой, а также осуществляющий сопровождение всех субъектов инклюзивной образовательной среды

Слайд 22 Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 N 27/901-6 «О

Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 N 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»

психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»

Слайд 23 заместитель руководителя (председатель консилиума),
учитель, представляющий ребенка на

заместитель руководителя (председатель консилиума), учитель, представляющий ребенка на ПМПк, учителя с

ПМПк,
учителя с большим опытом работы,
педагог-психолог,
учитель-дефектолог и/или

учитель-логопед,
врач-педиатр (невропатолог, психиатр),
медицинская сестра

Состав ПМПк

Слайд 24 обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями

обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсацииЦель деятельности ПМПк

в развитии и/или состояниями декомпенсации
Цель деятельности ПМПк

Слайд 25
выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии;
профилактика физических,

выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии;профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных

интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
определение характера, продолжительности и

эффективности специальной (коррекционной) помощи;
подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности

Задачи ПМПк

Слайд 26 Поведение ребенка
Темповые характеристики деятельности
Познавательное развитие
Речевое развитие
Овладение программным материалом
Игра

Поведение ребенкаТемповые характеристики деятельностиПознавательное развитиеРечевое развитиеОвладение программным материаломИгра и общение со

и общение со сверстниками
Эмоциональные особенности
Моторное развитие
Анкета по выявлению отклонений

в развитии (по Н.Я. Семаго)

Слайд 27

ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА ПМПк

подготовительный



Выявление ребенка, нуждающегося в спец.

ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА ПМПкподготовительныйВыявление ребенка, нуждающегося в спец. обр. условияхУглубленное

обр. условиях
Углубленное обследование ребенка специалистами ПМПк

Разработка АОП
Реализация АОП, ИУП,

режим, формы, методы и приемы, корр. программа

Оценка эффективности реализации спец. обр. условий в целом, коррекция всех компонентов АОП

Аттестация ребенка. Изменение (при необходимости) образовательного маршрута на ПМПК


ПМПК



Слайд 28 Виды консилиумной деятельности

Виды консилиумной деятельности

Слайд 29 уточнение стратегии;
выработка согласованных решений;
динамическая оценка состояния ребенка и

уточнение стратегии;выработка согласованных решений;динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программыПлановый консилиум

коррекция ранее намеченной программы
Плановый консилиум

Слайд 30 Плановые консилиумы

Плановые консилиумы

Слайд 31 длительная болезнь ребенка,
неожиданная аффективная реакция,
возникновение иных

длительная болезнь ребенка, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных проблем в обучении и коррекции Внеплановые консилиумы

проблем в обучении и коррекции

Внеплановые консилиумы

Слайд 32 медицинское представление (сведения из истории развития ребенка);
педагогическая

медицинское представление (сведения из истории развития ребенка); педагогическая характеристика ребенка; заключения

характеристика ребенка;
заключения на ребенка (от каждого специалиста коррекционной

службы), в которых отражена психолого-педагогическая проблема ребенка;
письменные работы по русскому языку, математике, рисунку и другие виды самостоятельной деятельности ребенка

Документы на ПМПк

Слайд 33 Журнал записи детей на ПМПк
Журнал регистрации заключений и

Журнал записи детей на ПМПкЖурнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и

рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк
Карта (папка)

развития обучающегося, воспитанника
График плановых заседаний ПМПк

Документация ПМПк

Слайд 34 Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)

Слайд 35 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20

России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г.

Москва "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"


Слайд 36 выявление детей с особенностями в физическом и (или)

выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и

психическом развитии и (или) отклонениями в поведении
проведение комплексного обследования


подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания
подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций

Задачи

Слайд 37 педагог-психолог,
учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог),

педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, педиатр, невролог,


учитель-логопед,
педиатр, невролог, офтальмолог, оториноларинголог, ортопед, психиатр детский,
социальный

педагог.

Состав

Слайд 38 проведение обследования детей в возрасте от 0 до

проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18;подготовка рекомендацийоказание консультативной

18;
подготовка рекомендаций
оказание консультативной помощи родителям
оказание МСЭ содействия в разработке

ИПРА ребенка-инвалида;
осуществление учета данных о детях с ОВЗ;
участие в организации информационно-просветительской работы с населением

Направления деятельности

Слайд 39
Центральная комиссия создается органом исполнительной власти субъекта Российской

Центральная комиссия создается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное

Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования

Территориальная комиссия создается

органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, или органом местного самоуправления

Виды комиссий

Слайд 40
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Республиканский центр диагностики и

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Республиканский центр диагностики и консультирования для детей,

консультирования для детей, нуждающихся в психолого-педагогической,
медицинской и социальной

помощи»
Создано в 1991 году на базе школы № 33 г. Ижевска, функционировала ПМПК с целью комплектования специальных (коррекционных) учреждений.

Слайд 41






Слайд 42 Предварительный этап:
изучение, анализ и уточнение поступившей о

Предварительный этап: изучение, анализ и уточнение поступившей о ребенке информации;работа с

ребенке информации;
работа с документацией, сбор необходимых дополнительных сведений у 

родителей, учителей, уточнение запроса.
Диагностика
Аналитический этап:
обсуждение результатов обследования;
принятие коллегиального решения.
Завершающий этап:
Оформление заключения, рекомендаций;
консультирование родителей.

Процедура обследования на ПМПК

Слайд 43
Обследование детей проводится в помещениях комиссии. При необходимости

Обследование детей проводится в помещениях комиссии. При необходимости и наличии соответствующих

и наличии соответствующих условий обследование детей может быть проведено

по месту их проживания и (или) обучения (п.18 Положения о ПМПК)
Количество детей, осматриваемых в рамках одного выездного заседания 7-10 человек.
Обследование детей проводится в присутствии родителей

Условия

Слайд 44 Основные отличия ПМПК и ПМПк

Основные отличия ПМПК и ПМПк

Слайд 45 Подготовка документов при направлении на ПМПК

Подготовка документов при направлении на ПМПК

Слайд 46 Заявление о проведении или согласие на проведение обследования

Заявление о проведении или согласие на проведение обследования ребенка в комиссии;

ребенка в комиссии;
Копия паспорта или свидетельства о рождении

ребенка (с предъявлением оригинала);
Паспорт родителя
Направление образовательной организации, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской организации, другой организации;

Документы, необходимые для прохождения ПМПК:

Слайд 47 Заключение (заключения) психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста

Заключение (заключения) психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое

(специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (для

обучающихся образовательных организаций) (при наличии);

Заключение (заключения) комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии);

Документы, необходимые для прохождения ПМПК:

Слайд 48
Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями

Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка

врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства

(регистрации):
- врач-педиатр (состояние соматического здоровья на момент обследования и подробная выписка из истории развития ребенка);
- врач-офтальмолог (с указанием остроты зрения; при снижении остроты зрения указать условия организации образовательного процесса по состоянию зрения и развернутый диагноз);
- врач-оториноларинголог (с указанием остроты слуха; в случаях снижения остроты слуха указать условия организации образовательного процесса по состоянию слуха и развернутый диагноз);
- врач-невролог (указать развернутый диагноз и условия обучения и воспитания – при необходимости);
- врач-психиатр (с указанием условий организации образовательного процесса по состоянию нервно-психической сферы).

Документы, необходимые для прохождения ПМПК:

Слайд 49 Характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных

Характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций) ; Письменные работы

организаций) ;

Письменные работы по русскому (родному) языку, математике, результаты

самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.

Личная карта обучающегося, результаты обучения (сводная ведомость) с итоговыми оценками за четверть, за год и с текущими оценками.

Документы, необходимые для прохождения ПМПК:

Слайд 50 Общие сведения об ребёнке
История обучения до направления на

Общие сведения об ребёнкеИстория обучения до направления на ПМПКИнформация об условиях

ПМПК
Информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной

организации
Соответствие объёма знаний требованиям программы (по предметам)
Характеристика обучаемости (виды помощи и эффективность)
Соблюдение учебной дисциплины
Работоспособность
Уровень общего развития ребенка
Цель составления документа
Дата, печать образовательного учреждения

Педагогическая характеристика на ребёнка

Слайд 51

Слайд 52 обучение по основной общеобразовательной программе
обучение по основной общеобразовательной

обучение по основной общеобразовательной программеобучение по основной общеобразовательной программе с составлением

программе с составлением индивидуального учебного плана, __ класс
обучение по

основной/адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с (указать вид нарушения развития) (вариант №___) с использованием дистанционных образовательных технологий, ___ класс

1. Образовательная программа

Слайд 53 обучение по адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования

обучение по адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования (вариант №___) для

(вариант №___) для обучающихся с (ЗПР, с нарушением опорно-двигательного

аппарата, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением слуха, с нарушением зрения, с расстройствами аутистического спектра), ____класс

1. Образовательная программа

Слайд 54
1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

2) вне организаций,

1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность

осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования)

2.

Форма наиболее эффективного получения образования

Слайд 55 обучение по специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим

обучение по специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям

особым образовательным потребностям обучающихся;
обучение по учебникам и (или) учебникам

с электронными приложениями (для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
использование учебников, дидактических материалов и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям обучающихся (слепых/слабовидящих, глухих/слабослышащих и позднооглохших обучающихся);
использование альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлов;
использование традиционных (изданных рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля) и альтернативных форм учебных материалов.

3. Специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы

Слайд 56
обеспечение техническими средствами обучения (включая специальный компьютерный инструментарий)

обеспечение техническими средствами обучения (включая специальный компьютерный инструментарий) с учетом особых

с учетом особых образовательных потребностей обучающегося (указать вид нарушения

развития)

4. Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (при необходимости)

Слайд 57 систематические индивидуальные/групповые занятия с учителем-логопедом по коррекции устной/устной

систематические индивидуальные/групповые занятия с учителем-логопедом по коррекции устной/устной и письменной речи

и письменной речи (по профилактике нарушений письменной речи);

систематические индивидуальные/групповые

занятия с педагогом-психологом по развитию (познавательных процессов, зрительно-пространственного восприятия; регуляторной и эмоционально-личностной сфер; расширению зоны ближайшего развития; коммуникативных навыков)

систематические индивидуальные/групповые занятия с учителем-дефектологом (с указанием специализации)

5. Направления психолого-педагогической коррекционно-развивающей работы

Слайд 58 в организации образовательного процесса необходимо участие тьютора (обучающимся

в организации образовательного процесса необходимо участие тьютора (обучающимся с расстройствами аутистического

с расстройствами аутистического спектра, нарушениями опорно-двигательного аппарата);

на период адаптации

к нахождению в образовательной организации (от полугода до 1 года) необходимо сопровождение тьютора (обучающимся с расстройствами аутистического спектра);

необходимо присутствие ассистента (помощника), оказывающего ребенку необходимую техническую помощь

6. Специальное сопровождение ребенка в образовательной организации

Слайд 59
необходимые условия для беспрепятственного доступа в образовательную организацию

необходимые условия для беспрепятственного доступа в образовательную организацию и адаптация образовательной

и адаптация образовательной среды для обучающегося (указать вид нарушения

развития)

7. Обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность (при необходимости)

Слайд 60 дообследование в БУЗ и СПЭ УР «РКПБ МЗ

дообследование в БУЗ и СПЭ УР «РКПБ МЗ УР» (Бюджетное учреждение

УР» (Бюджетное учреждение здравоохранения и судебно-психиатрической экспертизы УР «Республиканская

клиническая психиатрическая больница МЗ УР» с целью уточнения диагноза;
дообследование врачом - (офтальмологом, сурдологом, неврологом, кардиологом...) с целью уточнения диагноза;
комплексное обследование в условиях диагностического класса ГКОУ «Республиканский центр диагностики и консультирования»;
учитывать индивидуально-потребностные особенности ребенка с расстройствами аутистического спектра при организации образовательного процесса;
занятия в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы.
выполнение назначений профильного врача-специалиста (для детей – инвалидов, детей с ОВЗ – при необходимости)

8. Другие (дополнительные) условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ (при необходимости)

Слайд 61 повторное обследование через один год обучения (для детей,

повторное обследование через один год обучения (для детей, нуждающихся в динамическом

нуждающихся в динамическом наблюдении);

повторное обследование при переходе на следующий

уровень образования;

повторное обследование через один год обучения в случае не освоения образовательной программы и наличия академической задолженности /или стабильно высоких результатов освоения образовательной программы

9. Повторное обследование на психолого-медико-педагогической комиссии (при необходимости)

Слайд 62 Разработайте пакет специальных образовательных условий в соответствии с

Разработайте пакет специальных образовательных условий в соответствии с заключением ПМПКПрактическая работа

заключением ПМПК
Практическая работа

  • Имя файла: model-i-tehnologii-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-detey-s-ovz-v-obshcheobrazovatelnoy-organizatsii.pptx
  • Количество просмотров: 124
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Анатомия ЦНС
Следующая - Метафора команды

Похожие презентации

Психология семейных отношений Психология семейных отношений 145
Психологические возрастные особенности подростка Психологические возрастные особенности подростка 110
Тұлға әлеуметтенуі. Тұлға күшінің табиғаты. Күш Қиындықтарды жеңіс шығу ықыласы. Тұлғалық қасиеттері Тұлға әлеуметтенуі. Тұлға күшінің табиғаты. Күш Қиындықтарды жеңіс шығу ықыласы. Тұлғалық қасиеттері 148
Введение в теории мотивации Введение в теории мотивации 108
Конфликты и методы их разрешения Конфликты и методы их разрешения 101
Эмоциональные явления Эмоциональные явления 144
Дружбой дорожить умейте Дружбой дорожить умейте 106
Зацепить и удержать. Лайфхаки Зацепить и удержать. Лайфхаки 107
Примерный сценарий организации практических занятий группой слушателей по работе с детьми, самовольно ушедшими из семей Примерный сценарий организации практических занятий группой слушателей по работе с детьми, самовольно ушедшими из семей 103
Психология общения Психология общения 112
Школа семейных отношений ProstoLife Школа семейных отношений ProstoLife 89
Конфликт и правила поведения в конфликте Конфликт и правила поведения в конфликте 118
Исследование ценностных ориентаций старшеклассников Исследование ценностных ориентаций старшеклассников 114
История психологии. Методологические основы современной психологии История психологии. Методологические основы современной психологии 111
Предмет, основні закони і категорії риторики, як науки про красномовство Предмет, основні закони і категорії риторики, як науки про красномовство 225
Вербальные и невербальные коммуникации Вербальные и невербальные коммуникации 104
Эмоции и чувства Эмоции и чувства 128
Виды и причины конфликтов Виды и причины конфликтов 100
Семья, как социокультурная среда воспитания и развития личности. (Лекция 16) Семья, как социокультурная среда воспитания и развития личности. (Лекция 16) 112
Моделирование психологической безопасности образовательной Моделирование психологической безопасности образовательной 125
Исследование уровня мотивации учащихся Исследование уровня мотивации учащихся 116
Психология лжи Психология лжи 99
Innocence & amitié Innocence & amitié 117
Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении 115
Спілкування. Мова і мовлення Спілкування. Мова і мовлення 102
Самоменеджмент Самоменеджмент 113
Понятие характера Понятие характера 128
Индивидуальность — плохо или хорошо? Индивидуальность — плохо или хорошо? 107
Родительское собрание. Трудности адаптации пятиклассников в школе Родительское собрание. Трудности адаптации пятиклассников в школе 100
Темперамент. Познание человека как индивида Темперамент. Познание человека как индивида 101