Слайд 2
Что должны знать
участники образовательного процесса по
работе
с детьми девиантного поведения.
Формы девиантного (отклоняющегося) поведения (основные линии
нарушений)
Факторы риска
Причины отклонений
Алгоритм действий по профилактике ДП
Основные приемы психолого-педагогического воздействия
Основные направления работы с девиантными детьми
Основные направления работы с родителями
Основные направления работы с педагогами
Формы и методы психолого-педагогического воздействия
Модели пропаганды здорового образа жизни
Модели профилактики злоупотребления ПАВ
Слайд 3
Девиантное (отклоняющееся) поведение – это
Устойчивое поведение личности, отклоняющееся
от наиболее важных социальных правил и норм общества и
причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.
Слайд 4
Формы
девиантного
(отклоняющегося) поведения:
Антисоциальное поведение
Асоциальное поведение
Аутодеструктивное поведение
Слайд 5
Формы отклоняющегося поведения:
Антисоциальное поведение –
поведение, противоречащее правовым
нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих:
Насилие
над более младшими и слабыми сверстниками, животными;
Воровство
Мелкое хулиганство
Вандализм;
Порча чужого имущества;
Торговля наркотиками.
Слайд 6
2. Асоциальное поведение –
Уклонение от выполнения морально-нравственных норм,
принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений:
Побеги из дому;
Систематические пропуски в школе;
Агрессивное поведение;
Ложь;
Вымогательство.
Беспорядочные половые связи
Настенные надписи и рисунки непристойного характера
Ненормативная лексика
Слайд 7
3. Аутодеструктивное поведение-
Поведение, отклоняющееся от медицинских и
психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности:
Курение;
Токсикомания;
Наркомания;
Вскрытие вен,
Алкоголизм,
Суицид.
Слайд 8
Белая шляпа - раскрываете из ситуации только факты,
в виде схемы событий, проявляя полную беспристрастность;
говорите только
о чувствах, обсуждаете, какие эмоции вы испытали при анализе ситуации;
Черная шляпа – Попытайтесь увидеть в ситуации самое плохое, неприятное, составьте список негативных событий;
Желтая шляпа – Вы анализируете и записываете только положительные события;
Зеленая шляпа – Творчество. Отразите ситуацию творчески;
Синяя шляпа – Сделайте выводы из ситуации, какой жизненный урок преподает эта ситуация.
Сначала мы устанавливаем факты, затем исследуем чувства, и в итоге делаем выводы.
Метод «Шляпы»
Слайд 9
Линии нарушений
Нарушения в поведении
Нарушения
в общении
Нарушения
в обучении
Нарушения в самосознаниии
Слайд 10
Факторы риска:
Семья
Наследственность
Проблемы в подростковом возрасте
Отсутствие прочных социальных связей
Слайд 12
Высокий уровень стресса
Жестокое отношение
родителей к детям
Злоупотребление
родителями
алкоголем
и наркотиками
Асоциальные, психически
больные родители
Отсутствие родителей
Нестабильная семья
Очень большая семья
Семейные
конфликты
Неадекватное воспитание
и низкий контакт
родителей с детьми
Низкий уровень
нравственности
семьи
Необразованные
родители
Семья
Причины отклонений
Слайд 13
Наследственность-
Рождение
от наркомана
или алкоголика
Физические дефекты
Поражение
нервной системы
в родах
Предрасположенность
к психическим
заболеваниям
Проблемы
с психическим
и физическим
здоровьем
Конституционная
предрасположенность
Причины отклонений
Слайд 14
Межличностный стресс,
связанный с учебой
Взаимоотношения со сверстниками
Конфликтное отвержение
со стороны сверстников
Вымогательства денег, давление, шантаж;
Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы,
запугивания; унижения
Принуждение совершать поступки против воли
Учителя, учеба
Обвинение ребенка во всех проблемах и трудностях;
Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;
Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;
Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми
Слайд 15
Деструктивное поведение:
плохая успеваемость;
акты жестокости;
употребление/злоупотребление ПАВ;
ранний/незащищенный секс;
проблемы с психическим здоровьем;
суицидальные попытки;
агрессивность
нежелание соблюдать социальные нормы;
проблемы эмоционального характера;
неспособность адекватно выражать свои чувства;
неспособность преодолевать стресс;
проблемы во взаимоотношениях с людьми;
низкая самооценка.
Слайд 16
Отсутствие прочных социальных связей
(семья, школа, соседи);
постоянное
желание восставать против чего-либо;
непризнание авторитетов;
сильное стремление к независимости;
отчужденность;
ощущение собственного провала;
чувство безнадежности;
потеря уверенности в себе;
неспособность устанавливать близкие отношения;
подверженность влиянию со стороны сверстников.
Слайд 17
Диагностика. Алгоритм действий:
Групповое изучение класса (сбор информации об
отклонениях – заполнение матрицы)
Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты
Анализ полученных данных и выявление отклонений.
Определение основных направлений работы по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);
Работа с детьми всех участников образовательного процесса
Работа с детьми, родителями, педагогами
Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.
Слайд 18
Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях –
заполнение матрицы)
1-й этап
Слайд 19
Групповое изучение класса
(сбор информации об отклонениях –
заполнение матрицы)
Слайд 20
Групповое изучение класса
(сбор информации об отклонениях –
заполнение матрицы)
(Продолжение)
Слайд 21
Групповое изучение класса
(сбор информации об отклонениях –
заполнение матрицы)
Продолжение
Слайд 22
Диагностика нарушений
и заполнение диагностической карты
2-й этап
Слайд 24
Анализ полученных данных
и выявление отклонений.
Применение
и заполнение различных методик
3-й этап
Слайд 25
4-й этап
Определение основных направлений работы с детьми,
родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении,
самосознании, общении);
Слайд 26
5-й этап
Планирование индивидуальной и групповой работы с
детьми
Слайд 27
План работы
с ребенком на месяц
Ф. и.
ребенка ________________________________________
Месяц _______________
Слайд 28
Модели профилактики:
Я - ребенок
Родители
Работа
Зам. по ВР
Работа
социального
педагога
Работа
классного
руководителя
Работа
психолога
Слайд 29
6-й этап
Реализация плана работы.
Слайд 30
Основные приемы психолого-педагогического воздействия
Проявления доброты, внимания и заботы;
Просьба
Поощрение
Авансирование
личности
Прощение
Проявление огорчения
Поручительство
Убеждение
Внушение
Доверие
Вовлечение в интересную деятельность
Моральная поддержка
Слайд 31
7-й этап
Анализ динамики развития. Корректировка программы развития
Слайд 32
Основные направления работы
с девиантными детьми
Нарушения в обучении:
Оказание учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных
трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех
Слайд 33
Основные направления работы
с девиантными детьми
Нарушения в поведении
Индивидуальная
работа классного руководителя с родителями и ребенком;
Проведение часов
общения, бесед, практикумов по проблемам поведения
Создание комфортных условий ребенку в коллективе;
4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в КТД класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.
Организация групп педпомощи для всесторонней помощи и поддержки ребенку в профилактике нарушений
Слайд 34
Основные направления работы
с девиантными детьми
Нарушения в общении
Проведение классных часов по формированию навыков конструктивного
общения
Проведение бесед-практикумов по ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности
Организация системы поощрений при применении навыков общения
Слайд 35
Нарушения в самосознании
Пропаганда ЗОЖ посредством обучения и
развития навыков ЗОЖ;
Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о
себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха
Формирование навыков ответственного поведения через включение в КТД, школьное самоуправление;
Развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты, ОППТ, в качестве руководителя
Основные направления работы
с девиантными детьми
Слайд 36
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ВОСПИТАНИЯ
ОКАЗАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ, ИМЕЮЩИМ ТРУДНОСТИ
В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА ПОСРЕДСТВОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
ОКАЗАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ПО АДЕКВАТНОМУ ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ ЧЕРЕЗ ПРИГЛАШЕНИЕ НА ГРУППЫ ПЕДПОМОЩИ
Слайд 37
Основные направления работы с педагогами
Проведение тренингов по овладению
навыками саморегуляции, обучению снятия эмоционального напряжения
Организация педагогических советов по
обучению навыкам эффективного взаимодействия
Организация педагогических советов по обсуждению линий поведения в построении взаимодействия с девиантными детьми.
4. Организация системы поощрений при улучшении линий поведения ребенка
Слайд 38
Задачи образовательных учреждений в осуществлении мероприятий по профилактике
девиантного поведения несовершеннолетних:
пропаганда здорового образа жизни, осуществление мероприятий
по предупреждению и профилактике наркомании и токсикомании;
создание условий для индивидуальной медико-социальной и психолого-педагогической диагностики детей с отклоняющимся поведением
организация и обеспечение социально-психологической, педагогической помощи и коррекции детей и подростков с проблемами в развитии и обучении в целях предупреждения социальной дезадаптации и аддиктивного поведения;
оказание психолого-педагогической помощи родителям (лицам, их заменяющим), имеющим затруднения в воспитании детей;
обеспечение приоритета в реализации воспитательных и развивающих программ, направленных на предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних;
выявление и учет несовершеннолетних, не посещающих образовательные организации, принятие мер по обеспечению получения ими основного общего образования.
Слайд 39
Программа профилактики девиантного поведения включает в себя:
работу
с родителями по обеспечению нормальной обстановки в семье;
обеспечение
ребенку психологически комфортного положения в классном коллективе;
методическую помощь в преодолении учебных трудностей;
нахождение для учащегося компенсаторных видов деятельности, в которых он мог бы переживать ситуацию успеха;
нахождение альтернативных способов проведения досуга и получения положительных эмоций с помощью, общения с природой и искусством;
обучение навыкам здорового образа жизни - рационального питания, режима труда и отдыха, дозированных физических нагрузок, правильного дыхания, расслабления и сосредоточения;
тренировку волевых качеств и выработку умения противостоять жизненным трудностям;
разработку стратегии общего плана жизни и путей достижения перспективных целей, формирование внутреннего фокуса контроля и воспитание у молодого человека чувства ответственности за свою собственную судьбу перед самим собой;
формирование навыков выхода из трудных ситуаций, веры в свои силы и возможности, умения принимать решения, разрешать конфликты и вести переговоры;
формирование Я-концепции с устойчивым позитивным представлением о самом себе и активной жизненной позицией, помогающей преодолевать естественные жизненные трудности через труд и волевое усилие над самим собой.
Слайд 40
Профилактическая программа
«Полезные привычки», «Полезные навыки» и «Полезный
выбор»
Авторы программы
к. пс. н. Романова О.Л., к. пс. н. Колесова Л.С.