Презентация на тему Теория личности Э. Эриксона

представитель эго-психологии. В противоположность тезису психоанализа об антагонизме личности

и общества подчеркивал биосоциальную природу и адаптивный характер поведения личности, центральным, интегративным качеством которой выступает психосоциальная идентичность. Субъективно переживаемая как “чувство непрерывной самотождественности”, психосоциальная идентичность базируется на принятии личностью целостного образа себя в единстве с ее многообразными социальными связями.

273.)

что матери формируют чувство доверия у своих детей благодаря

такому обращению, которое по своей сути состоит из чуткой заботы об индивидуальных потребностях ребенка и отчетливого ощущения того, что она сама – тот человек, которому можно доверять, в том понимании слова "доверие", которое существует в данной культуре применительно к данному стилю жизни. Благодаря этому у ребенка закладывается основа для чувства "все хорошо"; для появления чувства тождества; для становления тем, кем он станет, согласно надеждам других" (Erikson, 1963a, р. 249).

внешнему миру, но также и миру внутреннему, они должны

научиться доверять себе и в особенности должны приобрести способность к тому, чтобы их органы эффективно справлялись с биологическими побуждениями. Подобное поведение мы наблюдаем тогда, когда младенец может переносить отсутствие матери без чрезмерного страдания и тревоги по поводу "отделения" от нее.

отвергание ею ребенка.
Возврат матери к занятиям, которые она оставила

на время беременности
Рождение следующего ребенка.
Родители, чья система ценностей находится в противоречии с общепринятым в данной культуре стилем жизни.

как и понять, чему доверять необходимо.
Положительное психосоциальное качество,

приобретаемое в результате успешного разрешения конфликта "доверие-недоверие", Эриксон обозначает термином надежда.

чувства базального доверия подготавливает почву для достижения определенной самостоятельности

и самоконтроля, избегания чувств стыда, сомнения и унижения.

обучения туалетному поведению, обнаруживает, что родительский контроль бывает разным:

с одной стороны, он может проявляться как форма заботы, с другой – как деструктивная форма обуздания и мера пресечения.

от заботящихся о них людей. Однако, поскольку у них

быстро развивается нервно-мышечная система, они гордятся своими только что обнаруженными локомоторными навыками и все хотят делать сами (например, умываться, одеваться и есть). Мы наблюдаем у них огромное желание исследовать предметы и манипулировать ими, а также установку по отношению к родителям: "Я сам" и "Я – то, что я могу".

родственное гневу, направленному на самого себя, когда ребенку не

разрешается развивать свою самостоятельность и самоконтроль.
Причины появления стыда:
родители нетерпеливо, раздраженно и настойчиво делают за детей что-то, что те могут сделать сами;
родители ожидают, что дети сделают то, чего они еще сами сделать не в состоянии.

же как и самоограничения, невзирая на неизбежные переживания стыда,

сомнений и раздражения из-за того, что кто-то вас контролирует. Источник доброжелательства коренится в рассудительности родителей, руководствующихся уважением к духу закона" (Erikson, 1968b, p. 288).

фаллической стадии психоанализа.
Возраст: 4 – 6 лет – дошкольный

возраст.
Задача этапа: инициатива (предприимчивость) против чувства вины.
Ценные качества, приобретаемые на этом этапе: направление и целеустремленность.

новых задач и приобретения новых навыков,
дополнительная ответственность

за себя, за младших детей и домашних животных.

«Я — то, что я буду»

свободу выбора, чрезмерно контролирующие и наказывающие детей, вызывают у

них слишком сильное чувство вины.
Результат:
покинутость и собственная никчемность;
дети пассивны, скованные;
не целеустремленны, нерешительны;
патологии.

латентной фазе классического психоанализа.
Возраст: 6 – 11 лет.
Задача этапа:

трудолюбие (умелость) против чувства неполноценности.
Ценные качества, приобретаемые на этом этапе: система и компетентность.

дедукции, организованным играм, регламентированным занятиям. Интерес к тому, как

вещи устроены, как их приспособить, освоить.

в это время поглощены тем, что стремятся узнать, что

из чего получается и как оно действует. Эго- идентичность ребенка теперь выражается так: «Я — то, чему я научился».

или некомпетентности.
Причины появления чувства неполноценности:
Когда родители видят

в трудовой деятельности ребенка одно “баловство” и “пачкотню”;
Когда дети обнаруживают, что их пол, раса, религия или социально-экономическое положение определяют их личностную значимость и достоинство.

Результат: дети могут утратить уверенность в своей способности эффективно функционировать в существующем мире.

(от 12 до 20 лет)
«Юность — это возраст

окончательного установления доминирующей позитивной Эго. Именно тогда будущее, в обозримых пределах, становится частью сознательного плана жизни».

«Кто я? »
«Куда я иду?»
«Кем я хочу

стать?»
Задача подростка состоит
в том, чтобы собрать
воедино все имеющиеся к
этому времени знания о
самих себе (какие они сыновья
или дочери, студенты, спортсмены, музыканты и т.д.) и создать единый образ себя (эго- идентичность), включающий осознание как прошлого, так и предполагаемого будущего. Восприятие себя молодым человеком должно подтверждаться опытом межличностного общения.

и посылок, отражающий религиозное, научное и политическое мышление той

или иной культуры. Идеология предоставляет молодым людям упрощенные, но четкие ответы на главные вопросы, связанные с конфликтом идентичности.

социальными ценностями Эриксон рассматривает как фактор, который также может

серьезно мешать развитию идентичности, способствуя возникновению чувства неопределенности, тревоги и разрыва связей с миром.

и бесцельности, иногда кидаются в сторону «негативной» идентичности, делинквентного

(отклоняющегося) поведения. В случае негативного разрешения кризиса возникает

«ролевое смешение», расплывчатость идентичности у индивидуума. Кризис идентичности, или ролевая спутанность, приводит к неспособности выбрать карьеру или продолжить образование, иногда к сомнениям в собственной половой идентичности.

периода юности, — это верность, т.е. способность сделать свой

выбор, найти свой путь в жизни и оставаться верным взятым на себя обязательствам, принять общественные устои и придерживаться их.

до 25 лет)
Эриксон использует термин интимность (достижение близости) как

многоплановый, но главное при этом — поддержание взаимности в отношениях, слияние с идентичностью другого человека без опасения потерять самого себя. Именно этот аспект интимности Эриксон рассматривает как необходимое условие прочного брака.

излишней поглощенности собой или в избегании межличностных отношений. Неспособность

устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведет к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции.

кризиса «интимность /
изоляция», — это любовь.
Эриксон подчеркивает

важность романтической, эротической, сексуальной составляющих, но рассматривает истинную любовь и близость шире —
как способность вверять себя
другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже
если они потребуют уступок или самоотречения, готовность
разделить с ним все трудности.
Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.

26 до 64 лет
Основная проблема — выбор между продуктивностью

и инертностью.
Продуктивность - забота более старшего поколения о тех, кто придет им на смену.
Если у взрослых людей способность к продуктивной деятельности преобладает над инертностью, то проявляется положительное качество данной стадии — забота.

удается стать продуктивными, переходят в состояние поглощенности собой, когда

основной предмет заботы — их собственные, личные потребности и удобства. Эти люди не заботятся ни о ком и ни о чем, они лишь потворствуют своим желаниям.
С утратой продуктивности прекращается функционирование личности как деятельного члена общества.
Это явление — «кризис старшего возраста» — выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни.

от 65 лет до смерти.
Практически во всех культурах

этот период знаменует начало старости, когда человека одолевают многочисленные нужды.
В это время фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к прошлому опыту.
Эриксона интересовала эта внутренняя борьба, этот внутренний процесс переосмысления собственной жизни.

характерно суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадий развития

Эго
Чувство интеграции Эго основывается на способности человека оглядеть всю свою прошлую жизнь и твердо сказать себе: «Я доволен».
Эриксон полагает, что только в старости приходит настоящая зрелость и полезное чувство «мудрости прожитых лет».

жизни как к череде нереализованных возможностей и ошибок.
Недостаток

или отсутствие интеграции проявляется у этих людей в скрытом страхе смерти, ощущении постоянной неудачливости и озабоченности тем, что «может случиться».
Эриксон выделяет два преобладающих типа настроения: сожаление о том, что жизнь нельзя прожить заново, и отрицание собственных недостатков и дефектов путем проецирования их на внешний мир.

что пожилые люди должны участвовать в таких видах деятельности,

как воспитание внуков, политика, оздоровительные физкультурные программы, если они хотят сохранить жизнеспособность в преддверии снижения физических и психических способностей.
Коротко говоря, Эриксон настаивает на том, что если пожилые люди заинтересованы в сохранении целостности своего Я, то они должны гораздо больше делать, чем просто размышлять о прошлом.