Презентация на тему Развитие умений информационной переработки текста с использованием приёмов современных образовательных технологий

(РКЧМЧП)
Критическое мышление – это один из видов

интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

личности.
Развитие аналитического, критического мышления.
Формирование культуры чтения
Стимулирование самостоятельной

поисковой творческой деятельности

к собственным знаниям, опыту и умениям. Он формулирует для

себя вопросы, на которые впоследствии желает получить ответ, ставит цели, независимые от целей его группы.

целей, заявленных на стадии вызова за счет материала, воспринимаемого

с интересом.

анализируют выполнение поставленных задач и достижение заявленных целей.

«Двойной дневник»
Синквейн;

«Тонкие и толстые» вопросы
«Продвинутая лекция»
Эссе; «Верные и неверные» утверждения
Ключевые термины; «Фишбоун»
Перепутанные логические цепочки
Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )
Взаимоопрос

делая пометки на полях:
“V” -я это знал, “+” -

это для меня новое, “-” - это противоречит моим знаниям, “?” - об этом хочу узнать больше.
Применение этого приёма способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию и развитию умения выделять новое. Условные значки помогают детям читать более внимательно, превращают чтение в увлекательное путешествие, становятся помощниками в запоминании материала.

заранее делится на смысловые части.
Заранее продумываются вопросы и

задания к тексту.

Какие события могут произойти в описанной обстановке?
▪ Какие ассоциации

вызывают у вас имена, фамилии героев?
▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли?
▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы закончили его?
▪ Что будет с героем после событий рассказа?

на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я

Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

«Вопросы Блума»

те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту

или иную тему.

ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика

и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного сверкающего льда, и всё же живая! Глаза её сияли, как две ясных звезды…»

нежна  из ослепительно  сверкающего льда  живая, необычная, фантастичная,  сказочная глаза, как две  ясных звезды  

классе:
И.А.Бунин
«Я происхожу из старинного
дворянского рода...», из него
же В.А.Жуковский
«Тут, в

глубочайшей полевой
тишине, среди...богатейшей
природы, и прошло все мое
детство»- И.А.Бунин

Много странствует
по Европе и Азии

Брат Юлий пробудил
любовь к книгам

В 1905 поселяется
в Москве, дружит
с М.Горьким,
А.П.Чеховым

Литературная судьба
складывалась счастливо,
его именовали «певцом осени,
грусти и дворянских гнезд»

несколько утверждений по  ещё не  изученной теме. Дети выбирают

«верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая.
   После знакомства с  основной информацией (текст параграфа, слово учителя) возвращаемся к данным утверждениям и оцениваем их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

«Человек без селезенки», «Антоша Чехонте».
Ему принадлежит афоризм «Красота спасет мир».
А.П.Чехов по образованию был врачом.
Первая удачная постановка пьесы Чехова принадлежит К.С.Станиславскому.
Главное действующее лицо пьесы «Вишневый сад» - Фирс.
Разница между суммой цифр года рождения и суммой цифр года смерти писателя равна единице.

ответа, вопросы репродуктивного плана: «Кто? (Кто автор текста? Что?

Когда? Как зовут…?)

«Толстые» – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать: (Дайте три объяснения, почему…? Почему вы считаете…? Согласны ли вы…?, Предположите, что будет…?)

вопросами и проблемами.
Лист бумаги делится на два столбца.
В левом

учащиеся записывают те части текста, которые привлекли их особое внимание.
В правом необходимо написать комментарий к фразе, отмеченной слева: «Почему записана именно эта цитата? О чём она заставляет задуматься?

Читая текст, ученик прерывается и делает записи в «двойном дневнике»

В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в

тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. В хвосте – формулируемый вывод.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

– скелет Ответ: Путь Грибоедова – от классицизма до тенденций реализма – хвост
 

критическом мышлении «Перемена»
http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru
Фестиваль педагогических идей
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70
Учебная

программа курса «Технологии компетентностно-ориентированного образования: «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
С.В.Столбунова. Лекция №1. «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»
Е.В.Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские черепахи»
А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье»
И.Васюта, А.Махотина «Использование приемов развития
критического мышления на уроках литературы»