Презентация на тему Развитие творческих способностей и навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся на уроках русского языка и литературы через проектную деятельность

организации проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы.

Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая. Ребят к поисковой деятельности необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить».

школа должна быть школой действия, она должна учить ребенка

мыслить, а не пичкать его знаниями" (Л.С. Выготский).

на основе их целенаправленной деятельности, личной заинтересованности. Этот метод

интересен для педагога тем, что дает бесконечный простор для творчества учителя и выбор тематики необычайно разнообразен.

проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата в

виде реального объекта или интеллектуального продукта. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

класса)
Творческие проекты. (Кондрат Д., Прищепная П., уч-ся 10 класса.)
Ролевые,

игровые проекты. (Галата Н., Базылгазинова А., уч-ся 9 кл)
Информационные проекты. (Ведьмедь Н., Приходько Д., уч-ся 6 кл)
Практико-ориентированные проекты. (групповая работа):
1. «История моей любви»
2. «Пять моих достижений» (3-место на областной научно-практической олимпиаде.
3. «На седьмом небе от счастья»

это первое умственное действие, к которому побуждает учитель, это

направление движения анализа литературного произведения. Это может быть броская фраза, неожиданный вопрос, обмен мнениями, сопоставление разных точек зрения на одно произведение и т.п. Но началом к любому рассуждению должен быть импульс, способствующий пробуждению мысли человека, поиску ответа на предложенный вопрос.

Это процесс интенсивного размышления, серьезной умственной работы.
Роль учителя

– уточнить смысл проектного подхода, мотивацию и помочь в постановке цели. 

ставится определенный вопрос- проблема, ответить на который он может

после самостоятельного изучения произведения и дополнительных научных ресурсов

материалов, применение на практике добытых результатов, главнейшие моменты, на

которых ученики познают жизнь и учатся применять к ней свои знания, - происходит вне стен школы.

То, что мы знаем, - ограничено, а то, чего мы не  знаем, - бесконечно. Пьер Лаплас

работать с имеющейся информацией, умение добывать необходимый научный материал,

умение грамотно систематизировать, логически распределять имеющиеся данные, умение выделить в изучаемой монографии информационный центр, а также умение свертывать информацию путем исключения избыточной, либо путем обобщения целого ряда известных фактов, умение переформулировать мысль.

проекта, позволяло продуктивно работать во время консультации, с одной

стороны, и легло в основу моих действий по оценке уровня учащихся - с другой.
(Художники, дизайнеры, психологи)

этапов работы. Но на каждом этапе педагог может выступать

только как помощник, он не просто передает знания, он должен обеспечивать деятельность ученика.

процесс, пока это возможно, а лишь предлагать схемы для

сортировки данных и задавать вопросы: «Почему?.. Что из этого следует?.. Что будет, если?..»

помочь им делать свои маленькие, а может, и большие

открытия.
Хотя, бесспорно, человека заставить творить невозможно, он сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться.

Приятного просмотра!

занимаются исследовательской деятельностью, которая не только активизирует их мыслительную

деятельность и реализует творческий потенциал, но и помогает каждому ребёнку ощутить себя членом социума, в недалёком будущем найти своё место в жизни. 

что исследовательская работа предполагает совершенно другое видение себя в

том мире, который вокруг школьника существует. Она предполагает необходимость собственного выбора, предполагает необходимость выбора собственных путей и она предполагает необходимость встречи с какой-то задачей личной, которая иначе может не возникнуть в процессе обучения.