Презентация на тему Проектная деятельность на уроках русского языка как способ формирования информационных и коммуникативных компетенций обучающихся

педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО)
"Компетенция - совокупность определённых знаний,

умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы".

Главное не информированность ученика, а умения разрешать проблемы по аналогии в различных ситуациях

всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции

и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.

обучающихся, активно работающих с различными источниками информации, формируется более

высокий уровень самообразования, развиваются творческие способности, школьники свободно ориентируются в потоке информации, учатся выделять главное, обобщать материал и делать выводы.

точно и правильно создавать информационный продукт или совершать над

ним заданную операцию по известной схеме, образцу;
уровень технологической компетентности: умение самому спланировать, придумать схему создания информационного продукта или операций над ним;
уровень экспертной компетентности: умение дать обоснованную качественную оценку информационному продукту, указав его достоинства и недостатки;
уровень аналитико-синтезирующей компетентности: умение на основе анализа готового информационного продукта и технологии обращения с ним предлагать изменения в структуре самого продукта или технологии его изготовления.

умение структурировать, систематизировать, обобщать;
умение представлять в другом виде отобранную

информацию.

Получение навыков поиска информации по русскому языку в основной школе начинается в 5-6 классах через:
систему специальных упражнений, которые стимулируют активную мыслительную деятельность обучающихся, необходимую для формирования общей информационной компетентности (развивающие упражнения, синквейны а также кроссворды и ребусы), создающие условия для повышения интереса к изучению предмета «Русский язык»;
 использование различных словарей, справочников, энциклопедий, Интернет-ресурсов, мультимедийных продуктов, формирующих способность к самостоятельной деятельности по получению знаний и развитию умений;
организацию проектной деятельности: данная методика является наиболее очевидным способом формирования ключевых компетенций обучающихся, в том числе информационной.

я познаю. Я знаю, где и как я могу

это применить…» 

Структура проектно-исследовательской деятельности: 
мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия.

Так, мотивом для работы над проектом
«История одного слова»
для пятиклассников послужил вопрос на одном из уроков:

«Что я знаю о слове хлеб?».

способствовала постановке задачи: найти в разных разделах языка данное

слово, объяснить его с точки зрения этого раздела.

форма овладения языком, как смысловым, ментальным и культурным феноменом.

Он вводит читателя, слушателя в культуру как «царство смысла». Помогает проанализировать ключевое слово русской национальной культуры, позволяет в работе по выявлению лингвистической и фоновой информации одного единственного слова, обратиться к самым разным областям знаний, выйти на понятийный, смысловой, ценностный уровень слова хлеб. Проект дает широкую информацию о слове, имени существительном хлеб.  

Изучить в учебниках, словарях, энциклопедиях, справочниках информацию об этом

слове.
•  Найти стихотворения о хлебе, выразительно прочитать наизусть, сделать вывод об употреблении имени существительного хлеб.
•  Найти произведения о хлебе, проанализировать отрывки из них, сделать вывод о частоте употребления данного слова в тексте.
• Узнать о производстве хлеба в городе Переславле-Залесском, выяснить, какие виды хлебных изделий выпускает хлебозавод.
•  Предложить музыкальные ассоциации.

презентациямини-исследование в работе над текстом, компьютерная презентация, выразительное чтение

стихов, творческое сочинительство.

и навыки, а именно: рефлексивные, поисковые, оценочные, умения и

навыки работы в сотрудничестве, менеджерские, коммуникативные, презентационные.
Подробнее остановимся на коммуникативных умениях, под которыми подразумеваются следующие:
•  умение общаться со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них;
•  умение вести дискуссию;
•  умение отстаивать свою точку зрения;
•  навыки устного опроса, интрервьюирование;
•  навыки монологической речи.

компетенции эффективно осуществляется в процессе подготовки практической деятельности и её

реализации. Учащиеся выступали с докладами (доклад – образец монологической речи), представляли комментарии к слайдам, отвечали на проблемный вопрос: «Хлеб – это слово с значением «основной продукт питания», или ключевое слово русской культуры?». Создавали собственные речевые высказывания (устные и письменные), учились отстаивать свою точку зрения.

и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу

учителя, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки, а также формировать у обучающихся образовательные компетенции, повышать уровень умений работать с информацией, реализовать творческие возможности, увеличивать долю самостоятельной работы учащихся, повышать темп урока.