Презентация на тему Эвристические приёмы на уроках русского языка и литературы. Обобщение опыта.

нестандартно к решению насущных проблем, преодолевать их в быстро

изменяющихся условиях самостоятельно.

Анализ результатов ЕГЭ показал «отсутствие у экзаменуемых систематизированных знаний по культуре речи и низкий уровень развития творческих способностей».(См.http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1471851127/russkiy_yazyk.pdf).

учащихся 5-8 классов посредством использования эвристических приёмов обучения на

уроках

Задачи опыта:
Включение в педагогическую практику активных форм и методов работы, повышающих эффективность процесса организации творческой деятельности личности.

Развитие способностей учащихся творчески осмысливать и преодолевать проблемные ситуации, решать нестандартные задачи, как в коллективных условиях, так и индивидуальных.

Создание условий для инициативного опробования и овладения разными формами речи, необходимыми для дальнейшей социализации учащихся.

темы

наличие образцов

адресность

редактирование

– оценка и отбор

круг

использовать символы, рисунки, знаки для выражения идей

изменять количество участников

от 4 до 8

всегда легко начать работу, удобно модерировать идеи – можно просто обвести их

Бесценно, если соблюдено главное условие – молчание.

Исчезает психологический барьер у детей, не готовых высказываться устно

Приём

применим и на этапе вхождения в новую тему, и для этапе закрепления материала

на какой-либо идее

При неудачном делении на группы возможно

доминирование лидеров

Практика показывает, что на уроках русского языка полный цикл использовать трудно: нехватка времени

эмоциональное состояние другого лица, 2) субъективное приписывание реальному предмету своих

собственных чувств, представлений и установок. (Источник: "Словарь иностранных слов". Комлев Н.Г., 2006)

Э. в рефлексии


Э. в пересказах


Э. в сочинении

другого лица

Написание миниатюр от лица предмета. Правила:
Не нарушаем композицию.
Регламентируем

объём и время работы
Главное – не перечисление действий, а объяснение состояния.


Тексты об абстрактных понятиях

«Прозвенел звонок. Мои одноклассники чувствуют ___, потому что ___. Я прав?»

«Утро хозяина», «Исповедь ручки», «Каникулы классного журнала» и др.



«Трудная жизнь числительных», «Как я стал королём» (Сочинение о глаголе), «Почему нас не любят?» (О словарных словах)

опыты подобных сочинений возможны уже в 5 классе

Приём помогает

проникнуть в авторский замысел изучаемых произведений, понять нравственную основу поступков героев

Возможна работа в парах и группах

Проблема объективного выставления оценок

Подготовка речевых клише или карточек для учащихся

Редактирование черновиков творческих работ требует больше времени, чем обычно
Готовность учителя к импровизации

уч.год

начало пути от миниатюры, лаконичного, но логично построенного ответа

на вопрос к сочинению-рассуждению

Прекрасный инструмент для тех, кто хочет научиться последовательно излагать свои мысли

письменной работы

Эффективен при знакомстве с эссе

На основе ПОПС-формулы учащиеся

могут составить свои таблички с речевыми клише и использовать их на любых уроках

Лучший урок.

Я считаю, что лучший урок – это урок английского. Почему, спросите вы меня? Да потому что здорово, когда можешь говорить на иностранном языке. Например, когда учитель включает нам английские смешные песенки или отрывки из радиопередач. И как радостно бывает, что ты почти всё понимаешь и даже можешь подпевать незнакомому английскому мальчику… Вот поэтому мне не хочется уходить из кабинета 23… Неужели вы меня не понимаете?
(Кочетов Н., 6 класс)

А(удитория) – Ф(орма) – Т(ема).

Идея в том, что пишущий

выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица.
Такой ход снимает страх перед самостоятельным высказыванием.

творческих умений и навыков учащихся:

готовность к импровизации;

свободное взаимодействие (общение

на том языке, на котором думает собеседник);

анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру;

формирует понимание специфики жанра, учит разбираться в художественных средствах.

большая предварительная работа учителя

достаточно сложная контролируемость процесса

ограниченная возможность регламентации во времени

ты натворил!
Как можешь ты дышать воздухом, отравленным тобой

же самим? Как можешь пить воду, в которую сливаешь нечистоты? Услышь меня, Человек!
Спаси меня, Человек! Ведь это твои дети рождаются больными. Это твои родители уходят раньше времени…
Ты называешь себя венцом природы, считаешь совершенством, но так ли это? Загрязняя планету, ты ведешь войну сам с собой…
Остановись сегодня, если хочешь, чтобы у тебя было Завтра…
(Лисина Алина, 6 класс)