Презентация на тему к тезисам Технология критического мышления – как инструментарий качественного образовательного результата

и в умении
прилагать знание на деле…
Аристотель

критического мышления рекомендована методистами как одна из продуктивных в

системе деятельностного подхода при переходе на ФГОС, потому что эта технология предназначена не только для изучения школьной программы, а применимая к любой программе и к любому предмету.

стадии. Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия»
Целью педагогической деятельности

является создание условий для формирования универсальных учебных действий учащихся в процессе обучения на уроках русского языка и литературы.

обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или

проблеме
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме
мотивировать ученика к учебной деятельности
сформулировать вопросы

кластера - это способ графической организации материала
Прием «Концептуальная

таблица»
Приемы работы с таблицами
Прием «ИНСЕРТ»

ученику:
получить новую информацию
осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися

знаниями
искать ответы на вопросы, поставленные в первой части

минус, интересно»
«Дерево познаний»

осмысление
обобщение полученной информации
присвоение нового знания, новой информации учеником
формирование

у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

стадия - вызов. На данной стадии на основе лишь

заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст.
2 стадия - осмысление. Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватить все уровни вопросов Б. Блума. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"
3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.

в каком значении употреблено это слово в названии рассказа?
О

чем этот рассказ?

увидели?
Представьте себя на месте героя. Как бы вы поступили

дальше?

из прочитанного текста, или вспомнить цитату по теме обсуждаемого

вопроса, где выражена парадоксальная мысль.

содержать проблему, которая лежит не на поверхности, а спрятана

внутри.
При чтении важно найти оптимальный момент для остановки.
после каждой остановки необходимо задавать вопросы разных уровней. Последним должен быть задан вопрос "Что будет дальше и почему?"
При прочтении текста можно использовать цвета. Ответы на простые вопросы можно подчеркивать синим цветом, на толстые - красным.
На стадии рефлексии можно использовать такие приемы: "Толстые и тонкие вопросы", составление кластера, ЭССЕ, синквейн.

литературы элементов технологии развития критического мышления позволяет:

оказать результативное

воздействие на мыслительный процесс учащихся
самостоятельно добывать знания
самореализоваться и социализироваться в современном мире.

жизни чего-то значительного, недостаточно просто действовать – надо еще

и мечтать; недостаточно просто планировать – надо еще и верить.
А.Франс