Презентация на тему Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе. статья по русскому языку

общей нашей образованности и образования каждого из нас
Петр Андреевич

Вяземский

познавательные
личностные

соотнесения того, что уже известно, и того, что еще

неизвестно
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном
оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня

получилось…
я смог…
Я пробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

и убеждать, и уступать
способность сохранять доброжелательное отношение друг к

другу в ситуации спора
умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в спорных обстоятельствах
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение
умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

познавательной цели
- поиск и выделение необходимой информации

- структурирование знаний
- осознанное построение речевого высказывания
- постановка и формирование проблемы
Логические
- анализ объектов с целью выделения признаков
- синтез – составление целого из частей
- выбор критериев для сравнения, классификации объектов
- подведение под понятия, выведение следствий
- установление причинно-следственных связей
- построение логической цепи рассуждений
- доказательство
- выдвижение гипотез и их обоснование
Постановка и решение проблем
- формирование проблемы
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера

между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами,

между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом «какое значение, смысл имеет для меня учение» и находить на него ответ
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор