Презентация на тему Использование приемов ТРИЗ-технологий в процессе формирования связной речи у дошкольников презентация к уроку по развитию речи (старшая группа)

Изобретательских Задач). Поможет сделать процесс обучения чем-то увлекательным и

захватывающим. Она создана не для того чтобы вытеснить другие методы, а чтобы увеличить эффективность уже имеющихся способов обучения.

формирование связной речи на основе активизации творческого мышления для

продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности; развитие творческих способностей; формирование качеств творческой личности.

методы ТРИЗ и РТВ, как: 1. Метод «Робинзона Крузо» (МРК)

с 3 до 7 лет 2. Метод «Мозговой штурм» с 3 до 7 лет -Синектика -Метод  фокального  объекта (МФО) -Морфологический анализ (МА) 3. Графическая аналогия. 4. Модель «Создай паспорт» 5. Сочинение загадок (методика А.А. Нестеренко) 6. «Пиктограммы»

7 лет
Шаг №1
Представим, что мы попали на необитаемый остров.

Нужно определиться с потребностями: что самое необходимое, без чего не обойтись ни минуты на необитаемом острове?
Шаг №2
- Организуем путешествие по новой территории и находим затонувший корабль с различными предметами. Выдвигаем способы применения данных предметов.
Шаг №3
- Обсудить и оценить найденные способы, выделяя самые неожиданные и интересные. Полученные идеи записать или зарисовать

Воспитанникам необходимо приложить все усилия, чтобы найти идеальное решение.

применение четырех приемов:
 Прямая аналогия – «Подумайте, как решается задача,

похожая на данную».
 Личная симпатия или эмпатия – (Попробуйте войти в образ данного в задаче объекта и рассуждайте с его точки зрения».
 Символическая аналогия - «Дайте в двух словах образное определение сути задачи.
 Прием фантазирования – «Представьте, как бы вы эту задачу решили, если бы были сказочными героями»

(МФО) – подбор нетипичных свойств предмету, представление их и

объяснение практического назначения нетипичных свойств.

все возможные факты решения данной проблемы, которые при простом

переборе могли быть упущены. Обычно для морфологического анализа строят таблицу

или несколько образов, выделив из них общие признаки

полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого

явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями.

загадок:
Выбрать объект, про который будет придумываться загадка.
Описать несколько

характерных признаков (сравнений) данного объекта. Исключить объекты, обладающие такими же признаками.
Отредактировать полученную загадку (можно сделать ее ритмичной или рифмованной).

объекта, предмета или явления, на которые он указывает, чаще

всего в схематическом виде. В настоящее время пиктограммы имеют узкоспециальную и второстепенную роль...

вопрос  «Жил-был» (кто?). Открывает  книгу  на  любой  странице, предлагает 

ребенку  указать  пальцем  на  любое  слово (Пенек). Педагог  говорит: «Жил-был  пенек! И т.д.
Дети  с  помощью  педагога «собирают» в  единое  целое  найденные ответы.
Придумывают  название  получившейся  сказки.
Один  или  несколько  детей  (  по  желанию)  восстанавливают  текст.Организуется  продуктивная  деятельность.

главного  героя
Определение  его  характера, мотивов  и  цели  поступков
Выбор объектов 

взаимодействия
Описание  действий  главного  героя ,которые  он  совершает  для  достижения  цели.
Итоги. Результат  изменений  героя  и  выведение  жизненных  правил.
Придумывание  названия  получившейся  сказки.

места.            
Выбор  положительного  и  отрицательного  персонажей.
Определение  взаимодействия (борьбы) 

отрицательного  и  положительного  персонажей  за  обладание  волшебным  предметом. 
Разрешение конфликта (использование  ресурсов)
Придумывание  названия  сказки.

Предполагает формирование у ребёнка умение анализировать и

описывать систему связей любого объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение и др.