Презентация на тему Исследовательский проектТема: Почему мы так говорим. (Слова - паразиты и речевая культура).

Приморский край
Автор проекта :

ученица 9 класса Дергачёва Майя

Руководитель проекта:
Пушкарёва В.Е., учитель русского языка и литературы

богатый, могучий» русский язык засоряется ненужными словами, речь становится

неяркой, малопонятной, невыразительной.

ситуацией, а также психологических факторов.

учащиеся 9 класса и преподаватели о словах-паразитах, об их

функции в речи человека;
исследовать частотность употребления слов-паразитов, состав этих структурных единиц (провести анкетирование в 9 классе);
определить наиболее употребляемые слова-паразиты;
изучить наличие в речи педагогов школы слов-паразитов, определить наиболее употребляемые из них;
выяснить, как влияют слова-паразиты на восприятие речи собеседника и другие ( всего 9 задач).

в своей речи слова-паразиты. Качественный состав речи зависит не

только от общей культуры человека, но речевой ситуации, психологических факторов.

педагогов нашей школы.
Методы исследования: изучение теоретического материала о

словах-паразитах, наблюдения за речью учащихся 9 класса и педагогов на уроках и вне уроков, в неформальной обстановке, анкетирование и устный опрос учащихся 9 класса и преподавателей школы.

учащиеся знакомятся с понятием  «слова-паразиты», знакомятся с их классификацией

и узнают об их функции в речи человека, пытаются выяснить, как влияют слова-паразиты на восприятие речи собеседника. Всё это помогает им прийти к выводу:  каждый культурный человек должен не только знать и  соблюдать основные нормы речи, но и понимать, что слова – паразиты «загрязняют» речь и делают общение с человеком неинтересным. От употребления слов-паразитов необходимо избавляться.
В результате выполнения проекта у учащихся развиваются коммуникативные универсальные действия, так как они учатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения речевых задач. Полученные знания учащиеся могут использовать  в учёбе, в жизни.

в речи».
Слова-паразиты как речевая единица.
Классификация слов-паразитов, причины их появления

и функция в речи.
Глава II. «Не загрязняй родную речь, оставь потомкам щит и меч! »
Исследование частотности употребления слов-паразитов в речи учащимися и педагогами. Классификация «слов-паразитов» с точки зрения их коммуникативности. (Методика украинского лингвиста Юлии Дараган). Примеры наиболее употребляемых слов-паразитов.
Взаимосвязь между употреблением слов-паразитов и речевой ситуацией, влияние слов-паразитов на восприятие речи собеседника. Как слова характеризуют человека?
Заключение.
Используемая литература.
Как «продезинфицировать» свою речь? Рекомендации.

единица языка, являющаяся строительным материалом для предложения. Высказывание строится

из слов, смысл высказывания - из значений слов. Каждый элемент высказывания берет на себя выражение части смысла целого. Согласно правилам языка, в фразе не должно быть ни одного слова, которое бы не принимало участия в выражении смысла высказывания.
Слова, не несущие смысловой нагрузки, принято называть сорняками (паразитами). Сами по себе эти слова не сорняки (в языке ненужных слов нет), но могут становиться ими в речи отдельных людей, недостаточно владеющих языком. Говорящий с трудом подбирает нужные слова, вынужден делать длинные паузы и заполняет их семантически пустыми лексическими единицами.

речи:
Просторечия.
Варваризмы.
Жаргонизмы.
Арго.
Канцеляризмы.
Диалектизмы.

слов-паразитов на уроке может варьироваться в зависимости от общей

усталости участников полилога, их несобранности, неготовности к работе.

следующие выводы:
Однозначно можно сказать, что частотность употребления слов-паразитов на

первом и последнем уроках как во вторник, так и в пятницу в среднем в 3-4 раза выше, чем на других уроках. Причем данные подтверждаются как в отношении учителя, так и в отношении учащихся.
В начале и конце недели количество употреблений слов-паразитов приблизительно одинаково, хотя стоит отметить явное его увеличение среди употреблений учащихся на последнем уроке в пятницу, что можно объяснить как усталостью, так и особенностью предмета (устный). Надо оговориться, что на устных предметах вообще их количество заметно больше.
Частотность употребления паразитов в речи учащимися в среднем выше, чем педагогами, причем в течение недели у учащихся она стабильно высокая, а у педагогов немного снижается (10%).

косвенно подтверждают мою гипотезу, но я решила рассмотреть употребление

слов-паразитов в речи учащихся 9 класса и преподавателей с точки зрения их коммуникативной функции, воспользовавшись классификацией украинского лингвиста Юлии Дараган.
Результат наблюдения представлен двумя диаграммами.

слов-паразитов является ну (его использовали 42 раза, из них

учитель – 1 раз); вот (использовали 43 раза).
Наиболее «любимы» учителями слова в общем, как бы, так сказать, значит, что, вероятно, связано со спецификой задачи педагога на уроке: объяснение, пояснение материала, его обобщение и приведение в систему.
Ученики, кроме уже названных вот и ну, отдают предпочтение словам как бы, я не знаю, собственно говоря, в принципе, значит, прежде всего, вообще.
Случаи употребления слов так вот, скажем и то есть редки.

слова-паразитов на восприятие речи собеседника.
Как слова характеризуют человека?

я пришла к выводу, что слова-паразиты, существующие в речи

человека, не несут никакой коммуникативной информации и во многом затрудняют понимание излагаемой мысли; они являются своеобразными словами-смазками и прочно закрепляются в лексиконе человека.

словечек».
Сделайте вдох, когда чувствуете искушение сказать что-то вроде

«мгм» (образуется пауза; но молчание всегда лучше любых «мгм»).
Меняйте «паразитов» на нейтральные слова, например, вместо «ммм» или «эээ» попробуйте сказать вслух «торможу я».
Читайте, читайте и еще раз читайте! Ничто не развивает речь лучше, чем чтение качественной литературы.