Презентация на тему konsultatsiya dlya vospitateley

образовательной деятельности, т.е. включаем лексику определенной темы во все

образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

с определенным звуком;
Учим определять позицию звука в слове (в

начале, в середине, в конце слова);
Учим находить слова с заданным звуком в ряду слов, в составе предложения;
Отрабатываем интонационную выразительность речи (повествовательная, вопросительная, восклицательная интонации).

в середине, в конце слова).
Используем данные схемы, объясняя

что полоска- это слово, темные прямоугольники подсказывают место звука в слове.

с задачей обогащения активного словаря, т.к. все грамматические категории

усваиваются при практическом использовании в ходе изучения определенных лексических тем.
Особое внимание рекомендуется уделять следующим практическим навыкам:
Образование существительных с уменьшительными и увеличительными оттенками (яблоко, ножище);
Образование глаголов с оттенками значений (приставочных глаголов);
Образование качественных, относительных и притяжательных прилагательных.
Образование качественных, относительных и притяжательных прилагательных.
На сегодняшний день актуальным становится закрепление правильного использования в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе, согласование существительных мужского, женского и среднего рода с глаголами и прилагательными.

в большей или меньшей степени. Отвечают на вопрос «какой?».(красный,

сладкий, весёлый и т.п.)
Относительные прилагательные обозначают признак, который нельзя иметь в большей или меньшей степени. Отвечают на вопрос «какой?»(железный, деревянный, шерстяной и т.п.)
Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность предмета живому существу или лицу. Отвечают на вопрос «чей?». (бабушкин, заячий, лисий).

и диалогической речи.
Составление предложений по вопросам, по предметным

картинам;
Распространение предложений однородными членами;
Составление сложноподчиненных предложений с использованием союзов чтобы, потому что, если, если бы и т.д.
Составление описательных рассказов по заданному плану;
Составление рассказов по серии картин;
Составление рассказа по сюжетной картине;
Сочинение коротких сказок на заданную тему;
Пересказ текста с элементами драматизации;
Пересказ рассказа по составленному плану.

«буква», «слог», «слово», «предложение».
Образовательная деятельность в данном подразделе направлена

на формирование стойких умений и навыков в следующих видах деятельности:
 
Дифференцировать гласные и согласные звуки;
Дифференцировать согласные звуки по глухости-звонкости, твердости-мягкости;
Определять количество слогов в слове, ударный слог;
Подбирать слова с заданным количеством слогов;
Определять количество слов в предложении;
Составлять предложения с заданным количеством слов;
 

стечения согласных (дом, каша);
Выполнять звуковой анализ односложных и двухсложных

слов со стечением согласных (стол, кошка);
Преобразовывать слова путем замены, перестановки, добавления звуков;
Познакомиться с печатными буквами русского алфавита.
Складывать и читать прямые и обратные слоги, слоги со стечением 2-х согласных букв; читать односложные, двухсложные, трехсложные слова без стечения согласных, со стечением согласных в одном из слогов.
Здесь же должна проводится работа по предупреждению возникновения дисграфии и дислексии.

согласный.

(использовались для подготовительной группы).

составление картинки, разрезанной на части;
конструирование по образцу, по

предоставлению (например, из палочек);
называние предметов по их контурам, дорисовка недорисованных предметов,
называние перечеркнутых изображений;
выделение предметных изображений, наложенных друг на друга;
определение, что неправильно нарисовал художник.

в себя формирование
крупной и мелкой моторики, развитие общей двигательной

умелости;
(двигательной памяти, переключаемости движений);
формирование тактильной и кинестетической чувствительности пальцев и кистей рук: “пальчиковый бассейн” − коробка, наполненная сыпучим наполнителем, имеющим необычную текстуру (например, манной, гречневой крупой, горохом, рисом или фасолью); «Волшебный мешочек».
С помощью этих приспособлений можно обучать детей нахождению предмета и определению его формы без подключения зрительного анализатора.