Слайд 2
Актуальность
У 25-30% дошкольников, посещающих речевые группы массового детского
сада, есть признаки речевого недоразвития, без других выраженных нарушений
нервно-психической деятельности.
Логоритмические упражнения с использованием музыкального фольклора развивают функциональные системы ребенка с общим недоразвитием речи, его дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала, то есть развивают речевую функциональную систему через неречевые психические процессы.
Слайд 3
Музыкальный фольклор -
- устное, словесное художественное творчество,
которое возникло в процессе формирования человеческой речи.
Он служит
для отражения народом своей трудовой деятельности, общественного и бытового уклада, знания жизни, природы, культы и верования. Фольклор включает в себя пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, песенки, потешки, частушки, колыбельные. Он обладает образностью и выразительностью и богатым потенциалом для развития личности. Фольклор имеет большое значение для развития речи в раннем возрасте
Слайд 4
Цель работы: разработать и апробировать комплекс музыкальных занятий
для коррекции недостатков речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи III уровня посредством музыкального фольклора.
Объект исследования: речевая деятельность детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: использование музыкального фольклора в коррекции речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи:
Проанализировать содержание понятия речевой деятельности и ее структуру, особенности развития речи в дошкольном возрасте, характеристику детей с ОНР, основы коррекционной работы с ними, возможности музыкальной деятельности, фольклора для коррекции речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Выбрать методики диагностики речевой деятельности у детей с ОНР III уровня и провести эмпирическое исследование уровня развития речевой дятельности у детей с ОНР III уровня,
Разработать содержание комплекса занятий по коррекции речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством музыкального фольклора. Провести занятия по коррекции речевой деятельности и доказать эффективность занятий по коррекции речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством музыкального фольклора.
Слайд 5
Этапы исследования:
1 этап (с мая 2009 по май
2010 г.) –теоретический анализ основных концептуальных подходов в исследовании
развития и активизации речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
2 этап (с сентября 2010 по январь 2011 г.) – разработка коррекционной работы, направленной на развитие и активизацию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством музыкального фольклора;
3 этап (с января 2011 г. по февраль 2012 г.) – экспериментальное исследование влияния музыкального фольклора на развитие и активизацию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, анализ и оформление результатов исследования.
Слайд 6
Речевая деятельность
Речевая деятельность –
это
активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с
помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.
Фазы:
а) этап ориентировки в условиях деятельности;
б) этап выработки плана в соответствии с результатами ориентировки;
в) этап осуществления (реализации) этого плана;
г) этап сопоставления полученного результата с планом, т.е. этап контроля
Слайд 7
Речевая деятельность включает
потребность, мотив, цель, замысел, установку,
знания (культурологические, собственно языковые, и апелляцию к ним);
многосторонний анализ
ситуации, в которой должна произойти и происходит деятельность;
принятие решения осуществлять или не осуществлять деятельность и выбор оптимальных для данной ситуации средств осуществления деятельности (форм речи, их вариантов и собственно языковых средств
планирование деятельности (на разных уровнях осознания результатов планирования) и предсказание ее возможного результата;
производство (выполнение) определенных действий и операций;
текущий контроль за совершаемой деятельностью и ее коррекция (если она необходима);
конечное сличение результата деятельности с ее целью (замыслом).
Слайд 8
Характеристика уровней общего недоразвития речи (ОНР)
Слайд 9
Музыкальный фольклор как средство коррекции речевой деятельности
в
сочетании с логоритмикой способствует развитию всех сторон речевой деятельности,
совершенствованию всех видов движений, развитию памяти, внимания, мышления
использование малых форм музыкального фольклора на детских праздниках, в повседневной жизни, во время прогулок, игр на воздухе и в помещении развивает чувство ритма, фонетическую и лексическую стороны речи, ее связность, речевая активность,
мотивационная сторона речевой деятельности.
.
Повторяющиеся элементы народных песен и припевок хорошо запоминаются и развивают лексическую и фонетическую сторону речи.
Образность фольклора развивает выразительность и связность речи детей с ОНР.
Игры с элементами музыкального фольклора развивают у детей ритмичность, мелодику, интонационную выразительность речи.
Слайд 10
Исследование словаря. Методика.
Слайд 11
Исследование грамматического строя речи. Методика.
Медленно – медленный,
Легко – …
Короткий – короче, Темный - …
Сладкий- горький,
близкий - ….
Помидор (какой?) - . . .
Слайд 13
Результаты исследования на констатирующем этапе исследования
В активном
словаре преобладают существительные и глаголы;
В свободных высказываниях преобладают простые
распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции;
Присутствуют множественные аграмматизмы
Трудности в построении связанного высказывания
Уровень показателей развития речи в контрольной группе соответствует аналогичным показателям в экспериментальной группе.
Полученные результаты исследования компонентов речевой деятельности свидетельствуют об отклонении от нормального речевого развития, и позволяют наметить направления проведения коррекционной работы
:
Разработать программу коррекционной работы по развитию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством музыкального фольклора.
Провести занятия по программе
Провести контрольное исследования чтобы показать эффективность программы.
Слайд 14
Программа коррекционной работы
Занятие 1. «СЕРГИЮШКО»
Занятие 2.
«МЕДВЕДЬ И ХВОСТ»
Занятие 3. «СИВКА-БУРКА»
Занятие 4. «КАК ЗАЯЦ И
ДРОЗД УРОЖАЙ РАСТИЛИ»
Занятие 5. «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ»
Занятие 6. «ПЕТУШОК-ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК И ЧУДО-МЕЛЕНКА»
Занятие 7. «ЗИМА ПЕКАРИХА»
Занятие 8. «КАША ИЗ ТОПОРА»
Занятие 9. «СКАЗКА О ИВАНЕ — КРЕСТЬЯНСКОМ СЫНЕ И ЫТЫРЕ-ФЫТЫРЕ»
Занятие 10. «ДВА КЛЕНА»
Занятие 11. «СНЕГУРОЧКА»
Слайд 15
Результаты исследования связности речи у детей до и
после формирующего эксперимента
