Презентация на тему Написание сжатого изложения

материал и отбирать из него самое необходимое для раскрытия

темы

Навыки сжатия текста (случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов – это не сжатие!)

Умение создавать новый текст, лаконичный и целостный.

(глобальном), без подробных записей.
Если много записей, они

«тянут» ученика к подробному изложению.

Максимальное осмысление прослушанного текста во время паузы

Дополнение и уточнение записей во время второго (детального) прослушивания (микротемы; стиль, тип речи текста; языковые особенности и др.)

проблему ставит автор?;
какие этапы в движении его мысли

мы можем выделить?
Ключевая и второстепенная информация (ведущий тип речи!).
- ключевая информация текста – это то содержание, без которого был бы не ясен или искажён авторский замысел.

с избыточной (той, которой нет в исходном тексте) информацией.


Наличие

абзацев


Готовое изложение должно представлять собой не отдельные фразы из исходного текста, кое-как связанные между собой, а новый текст, построенный самим учеником.

компрессии текста:
Исключение
Обобщение
Сочетание исключения
и обобщения
Правильное применение

приёмов сжатия текста – это верная передача авторского замысла,
без искажений.

зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать

детали, объединить существенное и составить новый текст. При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщённой передачи и составляем новый текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста и подготовленности учащихся.

или его части указательным, определительным или отрицательным местоимением;
Сложноподчинённого предложения

простым;
Прямой речи косвенной.

менее существенное значение;
одного или нескольких синонимов;
предложений, содержащих описания

или рассуждения, поданные слишком широко и полно.

об одном и том же предмете речи.

толкала его натягивать
брезентовую робу, надевать каску и мчаться

на
пожарных лошадях?
Что заставляло его сутками, до ломоты в руках,
разгружать баржи с арбузами, кирпичом,
цементом?
Наиболее важным из трёх предложений является первое. Второе и третье лишь расширяют, конкретизируют смысл первого. Поэтому можно использовать приём исключения предложений – оставить только первое из трёх.

некоторых членов предложения

толкала его натягивать
брезентовую робу, надевать каску и мчаться

на
пожарных лошадях?
Что заставляло его сутками, до ломоты в руках,
разгружать баржи с арбузами, кирпичом,
цементом?
Этот отрывок можно сжать с помощью замены однородных членов синонимичным выражением.
Что заставляло его часто менять
профессии, порой очень тяжёлые и опасные.

сжатия.
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и
дальше

уходит от нас в историю, не стареют
лишь его книги.
Эти предложения можно преобразовать
путём слияния простых предложений в
сложное, одновременно исключая при этом
повторы.
Годы проходят, но не стареют книги
писателя.

быть связаны между собой по смыслу и грамматически. Главная задача

- научить детей кратко, в обобщённой форме освещать описанные в тексте факты, явления или события; глубже вдумываться в содержание произведения; вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.