Презентация на тему Методика чтения и рассказывания детям методическая разработка по развитию речи

Типы занятий
2.2 Подготовка к занятию
2.3 Структура занятия
2.4 Анализ литературных

текстов.
3. Ознакомление с художественной литературой вне занятий.

воспитателя.
Инсценирование.
Заучивание наизусть.

произведения.
Чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой, единством образов, одним

жанром или несколькими жанрами. (объединяют новый и уже знакомый материал).
Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства.
Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала.
Чтение как часть занятия по развитию речи.

детьми художественного произведения.
ВКЛЮЧАЕТ:
Обоснованный выбор произведения в соответствии с разработанными

критериями, с учетом возраста детей, воспитательно-образовательной работы.
Определение программного содержания.
Подготовка воспитателя к чтению произведения:

(выделение основного замысла, характер действующих лиц, их взаимоотношения, мотивы

поступков)
Работа над выразительной передачей текста: основной тон, интонация, расстановка логических ударений и пауз, выработка правильного произношения, хорошей дикции.
Подготовка детей к восприятию литературного текста, к осмыслению его содержания и формы. (активизировать личный опыт детей, обогатить представления путем организации наблюдений, экскурсий, рассматривания картин, иллюстраций).
Объяснение незнакомых слов.

должен преследовать определенную цель.
Проводится после целостного, непосредственного, эмоционального восприятия
Учет

возрастных и индивидуальных особенностей восприятия.
Анализу подлежит не жизненная ситуация, изображенная в произведении, а изображение этой ситуации.
Избирательность – обсуждаются не все элементы, а те которые наиболее ярко выражают идею произведения.
Формировать начальные литературоведческие представления и читательские умения (осваивать идею произведения, воссоздавать в изображении картины жизни, устанавливать причинно-следственные связи, воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, видеть авторскую позицию)

его проблемы. (О чем рассказ? Какое главное событие рассказа?)
На

воспроизведение содержания
Связанные с образом героя (- эмоциональное отношение к герою; позволяющие понять настроение героев; эмоциональное состояние героя; на сравнение действующих лиц; на внешний облик, портрет героя; на сравнение поведения; характера героя со знакомыми детям явлениями)
Позволяющие ввести детей в ситуацию произведения, сделать их участниками событий: (Что бы вы сделали на месте...?, Что бы вы посоветовали...?)
Обращающие внимание на языковые средства выразительности: ( Как автор описывает...?, С чем автор сравнивает...?)
Обращающие внимание на особенности жанра.