Презентация на тему Развитие связной речи младших дошкольников через дидактические игры методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

которых совершенно противоположны, - это друзья, товарищи, которым сама

природа указала идти одной дорогой и взаимно поддерживать друг друга» П.Ф.Каптерев

Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче

высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребёнка не является врождённой функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка . Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.

метод обучения способствует созданию заинтересованной , непринужденной обстановки; повышает

речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее. Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество, развивать коммуникативные навыки.

как наглядные пособия , направленные на развитие зрительной памяти

и внимания: «Что растёт в саду, лесу, огороде?», «Что сначала, что потом?», «Что кому нужно?», «Лото», «Логический поезд», «Где это я видел?» и др.
Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения: «Что изменилось?», «Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки», «Кто скорее соберет?» и др.
Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи.
«Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом». «Похож – не похож», »Кто больше заметит небылиц», «А что потом?», «Так бывает или нет?» и др.

развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора

наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.

навыков речевого общения, речевой коммуникации;
формирование навыков построения связных

диалогических и монологических высказываний;
целенаправленное воздействие на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого сообщения.

частей составлять целое изображение, называть, действующих лиц, учить последовательно,

рассказывать рассказ, сказку. Воспитывать внимание, усидчивость. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Ход игры: ребенку предлагается из частей собрать целое изображение сюжета сказки. Ребенок должен назвать сказку и действующие лица, а затем рассказать сказку.

детей, учить составлять описательные рассказы о предметах с помощью

схем, развивать внимание, мышление, память.
Ход игры: пользуясь схемой составлять описательный рассказ о предмете, соблюдая последовательность.

рассказа и описания.
Ход игры: другой вариант игры с опорными

схемами и муляжами. Детям предлагается составить рассказ о предмете не называя его.

простых предложений, развитие логического мышления, зрительного внимания и мелкой

моторики рук.
Ход игры: маленькие карточки раскладываются на столе, игроки (2-4 ребёнка) выбирают себе большие карты. Необходимо к большим картам подобрать и присоединить маленькие. Кто быстрее – тот победитель и объясняет свой выбор остальным.

внимания, логического мышления, мелкой моторики рук, развитие связной речи.
Ход

игры: игрокам предлагаются большие карты и маленькие соответствующие им карточки. Кто быстрее закроет все окошки , тот и выиграл и рассказывает о том, что на его карточке.

и дополнять предложение словом противоположного значения, развивать память, речь.
Ход

игры: воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу слова.

Сахар сладкий, а перец - …….
Дорога широкая, а тропинка - ………..
Лед тонкий, а ствол - …………

детей располагать картинки в порядке развития сюжета.
Ход игры: В

конвертиках находятся иллюстрации по сказкам, с указанием количества картинок (чтобы не потерялись).
Дети получают по одному конверту. Они должны разложить картинки по развитию сюжета, назвать свою сказку и кратко рассказать содержание.
(Можно использовать как часть занятия, а можно в свободной деятельности).

умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде,

качествах и свойствах.
Ход игры:  воспитатель показывает мешочек и говорит:
Я-чудесный мешочек,
Всем ребятам я — дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
Дети складывают в мешочек предметы. Далее по очереди берут из мешочка предмет, на ощупь определяют, что это, называют его, а потом достают.

игры: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления.
Ход игры:

я начну, а ты закончи:

Мама(какая?) -добрая, ласковая, строгая…..
Праздник (какой?) – веселый, долгожданный….
Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает…
Праздник (что делает?) – наступает, приходит, радует….

сок?», «Сварим суп», «Нарежем салат», «Волшебный цветок»

к правильной, осознанной и активной речи детей, т.к. именно

речевая активность, её объём и характер становятся главным показателем успешности учебно – познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности.