Презентация на тему Проведение семинара по обучению воспитателей методике развития речи учебно-методический материал по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

источник речевого развития детей в детском саду.

ложи сюда”
"Я тебе сказала, а ты обратно не

слушаешь”.
"Ешь, ешь скорее, жуй, глотай, не смотри по сторонам”.

"Какой сегодня вкусный суп! Посмотрите, какой красивый зелёный горошек, бери его скорей на ложку. Вот так. Вкусно”.
"Наташа у нас сегодня умница, научилась есть быстро и аккуратно”.

личного опыта;
для придумывания окончания к рассказу, начатому воспитателем;
образец грамматически

правильной речи используется на специальных занятиях по обучению детей грамматической и звуковой культуре.

основе устной речи, через общение с окружающими людьми, мы

можем назвать основные формы речи:

Диалогическая
Монологическая

коммуникативная цель которой – сообщение о каких-либо фактах, явлениях

реальной действительности.

Различаются следующие типы монологической речи:
1. Описание–это характеристика предмета в статике.
2. Повествование – это связный рассказ о каких-либо событиях.
3. Рассуждение–это логическое изложение материала в форме доказательства.
4. Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного образца в устной речи.
5. Рассказ – самостоятельное развернутое изложение определенного содержания.

лиц.
Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений,

которые необходимы для общения:

выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста.

действенный приём обучения детей мышлению и речи, так как

вопрос направляет внимание, стимулирует мысль, приучает к точности слушания и активизирует речь.

должны удовлетворять определённым требованиям:
Первое требование — вопрос должен обладать

определённым содержанием.
Второе требование к вопросу — точность и конкретность.
Очень важным требованием является целенаправленность и последовательность в постановке вопросов детям.
Один и тот же вопрос не должен повторяться несколько раз, тем более в различных формулировках.

Подсказывающие вопросы
"Ты не знаешь, как называется этот цветок?”, или

"Вы не знаете, кто живёт у нас в аквариуме?”

и воспроизведение информации.
Мнемотехника — совокупность приемов и методов,

направленных на тренировку памяти, речи, которые помогают быстрее запомнить информацию путем образования ассоциаций, на основе визуального и аудиального, а так же чувственного представления.

внимательность, воображение, фантазия.
• Развивается речь, увеличивается словарный запас.
• Представления

об окружающем мире расширяются.
• Формируется наглядно образное и абстрактное мышление, интеллект.
• Ребенок учиться выстраивать логические цепочки, легко запоминает информацию.
• Пересказ сказок, рассказов и заучивание стихов, для дошкольника превращается в увлекательную игру.
• При помощи мнемотехники можно преодолеть стеснительность, и развивать общительность.
• Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.
• Раскрываются творческие способности детей.

Проведите словарную работу, объяснив значение незнакомых слов, беседу по

смыслу прочитанного.
3. Построчно «зарисуйте» стихотворение, привязав каждое слово в стихотворении к зрительному образу.
4. Эмоционально, выразительно воспроизведите текст стихотворения по схеме сначала вместе с детьми, затем дети – самостоятельно.

Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как мышление ребенка отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содержание.

наизусть

ДОУ
Чтение художественной литературы
Методы ознакомления с художественной литературой:
1. Чтение воспитателя

по книге или наизусть, т.е. дословная передача текста.
2. Рассказывание воспитателя, т.е. свободная передача текста.
3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественными произведениями.
4. Заучивание наизусть.

речи
Главной формой речевого развития детей является игра. Она побуждает

детей контактировать друг с другом и является мотивом к коммуникативной деятельности.

Театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры, пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

строя речи.
«Закончи предложение"
«Назови три слова"
«Чудесный мешочек"
«Лишнее слово"
«Назови

как можно больше предметов"
«Эхо"
"Подумай и измени"
«Назови одним словом"
"Я знаю 5 названий"
"Найди звук"
"Назови ласково"
"Цепочка слов"
"Добавь слово"
«Сравни и разложи"
«Что из чего»
«Живые слова»
«Найди картинке место»
«Исправь ошибку»
«Какая картинка не нужна?»
«Повтори»
«Похоже- непохоже»
«Поймай звук»
«Кто найдёт 20 предметов, в названии, которых содержит звук «С»
«Назови картинку и найди первый звук»
«Замкни цепочку»
«Найди на фишке место»
«Пройди вокруг и не заблудись»
«Напишем кукле письмо»
«Доскажи словечко»
«Кого я вижу, что я вижу»
«Прятки»
«Объясните, почему…»
«Один и много»
«Добавь слово»
«Распутай слова»
«Найди ошибку»
«Правильно или нет?»
«Отгадай-ка»
«Поиск пропавших деталей»
«Японская печатная машинка»
«Поиграем в сказку»
«Испорченный телефон»

предусматривать более сложные задания, для тех, кто отстает –

более легкие…

Принцип индивидуализации

большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность
Придумай новую

историю о…

опыта детей впечатлениями жизни. Это- экскурсии, наблюдения за трудом

взрослых, рассматривание картин, альбомов, иллюстраций в книгах и журналах, чтение книг. особенно познавательного характера, о поведении и поступках детей и взрослых, усугубляет нравственные чувства, дает прекрасные образцы литературного языка, привлекают своеобразным строением, художественной формой, стилем.
Обогащение и активизацию словаря. Дети нуждаются в пополнении и активизации словаря за счет слов-определений; слов, помогающих описывать переживания, черты характера действующих лиц.
Умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания, знать композицию повествования и описания. Особенно близки к словесному творчеству рассказы об одной игрушке, придумывание конца и начала к изображенному на картине эпизоду.
Еще одно условие - правильное понимание детьми задания «придумать», т. е. создать нечто новое, рассказать о том, чего на самом деле не было, или ребенок этого сам не видел, но «придумал» (хотя в опыте других подобный факт мог быть).

нужно сделать, чтобы повысить интерес к занятиям по развитию

речи?

Организовывать занятия так, чтобы ребёнок вовлекался в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний. Меньше контроля, больше самостоятельности и доверия.
Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной.
Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы.
Содержание занятий должно быть трудным, но посильным.
Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него.
Учёт индивидуальных, возрастных, медицинских, психических особенностей ребенка.
Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия.
Использование ИТ технологии на занятиях