Презентация на тему развитие орфографической зоркости статья по русскому языку

оценивать каждый звук в слове.

Орфографическая зоркость – это

умение замечать орфограммы, т.е. ошибкоопасные места.

слово (произнеси слово сом, послушай себя. Сколько звуков в

этом слове?)
2. Интонировать (выделять голосом) каждый звук в слове.
(сом-сссоооммм )
3.Характеризовать каждый звук ([с]- согл., твёрд., глух.; [о]- гл. уд.; [м]-согл., твёрд., звон.)

в рощу за грибами.
2.Составьте модель

высказывания.

3. Составьте слоговую модель каждого слова.

4 Подчеркните орфограммы в высказывании и прочитай его по слогам;
Мы ушли в рощу за грибами.
5 Запишите высказывание по памяти, диктуя себе по слогам и выделяя голосом слоги с орфограммами

Алгоритм списывания:

и проверяя, не пропущены ли в нём какие-нибудь буквы

или слоги.
Мы ушли в рощу за грибами.
7.Подчеркните в своей записи орфограммы и сравните их с орфограммами в образце.

Мы ушли в рощу за грибами.

дядя, луна, люди.
Почему обозначили одинаковые звуки разными буквами?

( Чтобы показать твёрдость и мягкость согласных)

Запишите звуковую модель буквами. Подчеркните буквы, которыми обозначили одинаковые звуки.

гласным - я,ё,ю,е.
[Й'] между согласным и гласным - ь(ъ)+я,ё,ю,е.
[Й']

не перед гласным- й

[л'й'у], [й'ама]
Бей, лью, яма.

[п'эр'й'а], [с'й'эл'и], [й'унга]

Перья, съели, юнга.

Пишутся по правилу
Правила знаю
Сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу.
Сочетания

чк,чн,чт, щн.
...цы.

Правила не знаю.
(на месте орфограммы ставлю вопрос (?))
...[цы]...
шип.[ж],[ш],[щ],[ч]+[о]
разд.ъ,ь

2 класс. Слабая позиция

Сильная позиция

согл. в конце слов
согл. перед глух.
согл. перед зв.(кроме сонор. и [в])
гл. безударный

cогл. перед гл.
cогл. перед cонор.
cогл. перед [в]
гл.ударный

Прочитать слово по транскрипции.
Поставить ударение.
Найти и подчеркнуть гласный без

ударения.
Найти и подчеркнуть слабую позицию согласных.
Записать слово буквами, пропуская слабые позиции.

записи буквенными. Орфограммы слабых позиций пропускайте.
1) [ Бал׳шай׳а пал׳ана

в л׳ису пакрыта з׳ил׳оным кавром травы].
Б_льшая п_ляна в л_су п_крыта з_лёным к_вром тр-вы.

2) [Марос скавал л׳итком лужы на л׳исных дарошках]
М_ро_ _к_вал л_ _ком луж_ н_ л_сных д_ро_к_х.

(жи-ши, ча-ща,чн,чк,и т.д.)

пропуская орфограммы. (уч_ник)
Найдите слово в словаре и подчеркните орфограммы.
Прочитайте

слово орфографически (т.е. выдели голосом слоги с орфограммой).
Не глядя в словарь, повторите слово орфографически.
Диктуйте и записывайте слово по слогам.(у-че-ник )
Проверьте, все ли слоги вы записали.
Подчеркните в записанном слове орфограммы.
Сверьте орфограммы в слове с теми, которые вы подчеркнули в словаре.

слов- названий предметов по числу:
ед.ч.,мн. ч.
сл_ны-слон-слоны
р_ка-реки-река
Ду_- дубы — дуб
Гри_-

грибы - гриб

названий предметов по падежам:
Есть зу_ -зуб
Нет зуба
Рад зубу
Вижу

зуб
Доволен зубом
думаю о зубе

Есть ве_ки -ветки
Нет веток
Рад веткам
Вижу ветки
Доволен ветк_ми
Думаю о ветках

действий по лицам и числам

я д_рю -дарю

мы дар_м
ты дар_шь вы дар_т_
он дар_т они дар_т

действий по родам,временам

она он
м_ла - мёл-мела
п_сла- пас-пасла
н_сла - нёс- несла

наст., прош.
в_зу-вёз-везу
пл_ту-плёл- плету

с_довый-сад-садовый
л_сник-лес-лесник

задачи ученик должен:
увидеть орфограмму в слове;
определить её вид;
определить способ

решения задачи в зависимости от вида орфограммы;
определить шаги, ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения;
решить задачу, т.е. выполнить последовательно действия по алгоритму;
написать слово в соответствии с решением орфографической задачи.