Презентация на тему Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования. презентация урока для интерактивной доски по развитию речи (средняя группа)
Слайд 2
Связная речь- смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и
взаимопонимание людей.
Слайд 3
Функции: Главная функция: коммуникативная Социальные функции Помогает ребёнку устанавливать связи с
окружающими людьми Определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что
является решающим условием развития личности Формы связной речи: диалогическая(диалог) монологическая(монолог)
Слайд 4
Этапы формирования связной речи Подготовительный Начальный: овладение диалогической речью Основной Интеллектуальное развитие Речевое развитие
Слайд 5
Одним из способов планирования связного высказывания служит ПРИЕМ
НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. Использование приема наглядного моделирования дает возможность: самостоятельного
анализа ситуации или объекта; развития замыслов-идей будущего продукта.
Слайд 6
Связная речь-это особая и сложная форма коммуникативной деятельности С
целью развития связной речи дошкольников используются театрализованные игры, сказки,
которые позволяют заинтересовать воспитанников, удержать их внимание, раскрепостить, развивать репродуктивное и элементы творческого воображения, элементарно-логическое мышление, память и, главное, формировать внутреннюю мотивацию речевого высказывания.
ТЕАТР
СКАЗКА
ИГРА
Слайд 7
В качестве символов – заместителей при моделировании творческих
рассказов используются Наглядная модель высказывания выступает в роли плана,
обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.
Слайд 9
Элементами плана рассказа, составленного по пейзажной картине могут
служить силуэтные изображения ее объектов, как явно присутствующих на
картине, так и тех, которые могут быть выделены только по косвенным признакам.
Слайд 10
В качестве символов-заместителей на начальном этапе
работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие
замещаемый предмет. Например, зеленый треугольник – елочка, жёлтый круг-колобок, т.п. На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта. В этом случае они ориентируются на качественные характеристики объекта (злой, добрый, трусливый).