Презентация на тему РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа)

Сформированность звукопроизношения.
У ребёнка должно быть сформировано правильное чёткое произношение

всех звуков речи, в том числе сложных фонетических групп: свистящих [С], [С’], [З], [З’], [Ц]; шипящих [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]; cонорных [Л], [Л’], [Р], [Р’].

к звуко-слоговому анализу и синтезу.
умение определять место звука

в слове, например: в слове МАЛИНА звук [М] находится в начале слова, в слове КОМНАТА – в середине слова, в слове ДОМ – в конце слова;
умение различать гласные и согласные звуки (в русском языке шесть гласных звуков: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э]);
умение анализировать слова из 3-5 звуков, например: в слове МАК первый звук [М], второй – [А], третий – [К];
умение составлять слова из 3-5 звуков, например: [К’], [И], [Т] — КИТ.

словарного запаса возрастным нормам и умение пользоваться разными способами

словообразования:.
умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, например: ГОЛОВА – ГОЛОВКА — ГОЛОВУШКА;
умение образовывать относительные прилагательные (СНЕГ – СНЕЖНЫЙ) и притяжательные прилагательные (ЛИСА – ЛИСИЙ) от существительных;
умение образовывать приставочные глаголы; например: ЕХАТЬ – УЕХАТЬ –ПЕРЕЕХАТЬ – ОБЪЕХАТЬ
умение образовывать сложные слова, например: ЛЕС РУБИТ – ЛЕСОРУБ, СНЕГ ПАДАЕТ – СНЕГОПАД;
соответствие количественного и качественного словарного запаса возрастным нормам.

грамматического строя речи.

умение правильно употреблять простые распространённые и сложные

предложения;
умение правильно употреблять предложно-падежные конструкции;
умение выделять предлоги в предложении как отдельные слова;
умение определять количество и последовательность слов в предложении из 4-6 слов, например: Канарейка сидит в клетке (4 слова);
умение различать понятия «слово», «предложение».

Сформированность связной речи.
умение пересказывать рассказ из 8-10 предложений,

сохраняя последовательность и смысл;
умение составлять рассказ из 3-6 сюжетных картинок;
умение составлять рассказ по сюжетной картине;
умение составлять рассказ-описание предмета.

ребёнка к школе? -
Создать в семье условия, благоприятные для

общего и речевого развития детей;
Проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
Не ругать ребенка за неправильную речь;
Ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
Не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
Осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

не только достаточно высокого уровня восприятия, памяти, мышления, речи,

но и хорошего развития тонкой моторики рук.
Многие дети с проблемами в развитии, поступающие в первый класс, не готовы к длительным статическим нагрузкам, т.к. у них недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки.
У таких детей в процессе работы отмечаются:
дрожание руки, что проявляется на письме в прерывистости линий и нестабильности графических форм;
слабость мышечного тонуса, в результате чего замедляется темп работы, ребёнок быстро утомляется; при этом для письма характерны тонкие дрожащие линии, недописывание слов, предложений;
чрезмерно напряжённые, плохо контролируемые движения пальцев рук, из-за чего письмо неряшливое, появляются дополнительные линии, выход за рабочую строку;
нарушение обособленности движений правой и левой руки, в результате – искажение почерка, быстрая утомляемость.
Перечисленные нарушения могут быть вызваны различными причинами, но для их преодоления в большинстве случаев требуется длительная систематическая работа по развитию тонкой моторики.


Неразборчивый почерк мешает ребёнку осваивать грамоту и вообще учиться Неразборчивый почерк способствует формированию у ребёнка дисграфии.
У дошкольника должна быть сформирована тонкая моторика (способность к выполнению тонких и точных движений) кисти ведущей руки, а также определённые двигательные навыки, необходимые для письма.
Умение разместить необходимый материал на листе бумаги
Рисование горизонтальных, вертикальных линий
Умение правильно держать карандаш.

речи нужны время, терпение и система;

Родители, воспитатели и специалисты

должны работать в тесной связке – только тогда можно достигнуть желаемого успеха без психотравмирующих ситуаций как для ребёнка, так и для окружающих;

Необходимо выполнять всё, что назначено специалистом, и не от случая к случаю, иначе проблемы могут только усилиться;

Ребёнок не виноват в своих проблемах! Он не «лодырь», не «тупой», не «лоботряс». Он пока не может правильно пользоваться русским языком. Ему нужна помощь!

книгу, слушаете ли сказку – обращайте внимание ребёнка на

редко встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи, спрашивайте, что значит то или иное слово.
Играйте в игру «Доскажи словечко»: взрослый читает короткое стихотворение, а ребёнок должен догадаться и назвать последнее в нём слово.
Играйте в слова. Это может скрасить долгий путь в транспорте, скучный поход «по делам» или необходимость лежать в постели. К таким заданиям можно отнести:

года?
Назови слово-предмет, слово-действие, слова-ассоциации, слово-цвет, только весёлые слова;
Расскажи о

предмете: какой он (назови как можно больше прилагательных); что он может делать (назови как можно больше глаголов) и т. д.
Играйте в игру «Если бы, да кабы...». Ребёнку предлагается закончить предложение:

бы..., потому что...

- Если бы я был Музыкой, то

я бы..., потому что...

- Если бы я был Дождиком, то я бы..., потому что

- Если бы я был Мандарином, то я бы..., потому что...

хорошего в болезни, а что плохого?
Что хорошего в дождике,

а что плохого?
Что хорошего в том, что сломался телевизор, а что плохого?

- грустный, сильный – слабый, горячий- холодный и т.д.
Играйте

в слова, где изменяется только один звук: почка – дочка – точка – кочка...

литературной.

По форме и по тону речь должна быть безупречно

вежливой.

Структуру речи следует согласовывать с возрастом детей: чем меньше ребёнок, тем проще должна быть структура обращённой к нему речи.
 
Содержание речи взрослых должно строго соответствовать развитию, запасу представлений и интересам детей, опираясь на их опыт.
 
Речь взрослых должна соответствовать таким критериям, как точность, простота, эмоциональная выразительность, образность, размеренность темпа и достаточная (но не чрезмерная) громкость.