Презентация на тему Технология критического мышления и роль вопросов в критическом мышлении

и большего не надо!

Е. Н. Ильин

и письмо разработана в конце XX века в США

(Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

интерактивного включения обучаемых в образовательный процесс.

ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)
2)

активная - ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)
3) интерактивная - процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

мышления
2) Развитие таких базовых качеств личности, как критическое

мышление, коммуникативность, креативность, мобильность
3) Развитие аналитического, критического мышления.
4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

учащихся к образовательному процессу.
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления,

его переключения с одного типа на другой.
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.

Зачем?

главные вопросы воспитания и обучения.

Рефлексия

рефлексия:

имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
-

вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

часть обозначает
действие

предмета речи действие предмета


изменяется глагол изменяется
по числам по временам



изменяется имеет отвечает на вопросы
по родам вид что делать? что сделать?

информацию;
- осмыслить ее;
- соотнести с уже имеющимися знаниями.

полученную информацию;
- присвоить новые знания, новую информацию, полученную на

уроке;
- сформировать собственное отношение к изучаемому материалу.

по ключевым словам;
графическая систематизация материала: кластеры, таблицы;

верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и другие

поля того или иного понятия. В переводе означает пучок,

созвездие.

На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

таблицей
Просмотр эпизода из фильма
Материал учебника

для меня.
«–» — Вызывает у меня сомнение.
«?» —

Вопрос.

Прием «Инсерт»

я это знаю «-» - этого я не знаю

к ключевым словам, логическим цепочкам, верным и неверным

утверждениям;
ответы на поставленные вопросы;
написание творческих работ: синквейнов, эссе, диамант;
исследования отдельных вопросов темы и другие

фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.

обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия).

Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

Правила написания синквейна:

в первой строке), просмотрев имеющиеся строчки
составить рассказ по готовому

синквейну
найти ошибку.

ситуация?
5. Общественное мнение?
6. И.С.Тургенев?

Почему ты

так считаешь, обоснуй свой ответ, оформи свои мысли в сочинении-эссе

Кто утопил Муму?

Написание эссе

мне было…, потому что …
Помогал мне …
Мешал мне ...
Больше

всего мне понравилось…
Труднее всего было …

критически осмысливать, систематизировать;
Переводить визуальную информацию в вербальную и обратно;
Находить

ошибки в информации, высказывать обоснованные аргументы;
Умения длительное время собирать и систематизировать тематическую информацию.