Слайд 2
Дошкольное образовательное учреждение – первое
и самое ответственное звено в общей системе народного образования.
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Слайд 3
Речь -
это сложившаяся в процессе исторической
эволюции человека форма общения, опосредствованная языком.
Слайд 4
Цель:
Стимулировать эмоциональное общение и
проявление признаков внеситуативно-
познавательного общения
ребенка со взрослыми.
Слайд 5
Задачи формирования
грамматической речи
дошкольников:
Исправление грамматических ошибок в
устной речи детей.
Совершенствование синтаксической речи детей. Ознакомление их с
некоторыми общеупотребительными сочетаниями.
Обучение распространению предложений и составление сложных предложений.
Предупреждение грамматических ошибок в речи детей (особенно трудные морфологические категории), повелительное наклонение, разноспрягаемые.
Слайд 6
Принципы работы с детьми
дошкольного возраста
по развитию
речи:
Научность
Учет психологических, возрастных особенностей детей.
Учет дошкольной деятельности детей (игра,
быт).
Систематическая взаимосвязь ознакамливаемого материала и интереса ребенка к родной речи.
Доступность, конкретность.
Концентричность.
Слайд 7
Принципы развития речи:
Под методическими принципами понимаются общие исходные
положения, руководствуясь которыми педагог выбирает средства обучения. Они отражают
специфику обучения родной речи, дополняют систему общедидактических принципов и взаимодействуют с такими из них, как доступность, наглядность, систематичность, последовательность, сознательность и активность, индивидуализация обучения и др.
Слайд 8
Принцип взаимосвязи
сенсорного, умственного и речевого развития детей
базируется
на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие
которой тесно связано с познанием окружающего мира. Речь опирается на сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с мышлением. Следование этому принципу обязывает педагога широко привлекать наглядные средства обучения, использовать такие методы и приемы, которые бы способствовали развитию всех познавательных процессов.
Слайд 9
2. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи.
Данный принцип
основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании
языка для коммуникации.
Слайд 10
3. Принцип развития языкового чутья («чувства языка») .
Языковое
чутье – это неосознанное владение закономерностями языка.
Здесь проявляется способность
запоминать, как традиционно используются слова, словосочетания. И не только запоминать, но и использовать их в постоянно меняющихся ситуациях речевого общения.
С развитием «чувства языка» связано формирование языковых обобщений.
Слайд 11
4. Принцип формирования элементарного осознания явлений языка
основывается на
том, что в основе овладения речью лежит не только
имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка, формирование творческой речевой способности.
Слайд 12
5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Реализация
этого принципа состоит в таком построении работы, при котором
осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи. В процессе развития одной из сторон речи одновременно развиваются и другие.
Слайд 13
6. Принцип обеспечения активной речевой практики.
Повторность употребления языковых
средств в меняющихся условиях позволяет выработать прочные и гибкие
речевые навыки, усвоить обобщения. Речевая активность – это не только говорение, но и слушание, восприятие речи. Поэтому важно приучать детей к активному восприятию и пониманию речи педагога.
Слайд 14
7. Принцип обогащения мотивации
речевой деятельности.
В процессе занятий
нередко исчезает естественность общения, снимается естественная коммуникативность речи: педагог
предлагает ребенку ответить на вопрос, пересказать сказку, что-то повторить. При этом не всегда учитывается, есть ли у него потребность это делать. Психологи отмечают, что положительная мотивация речи повышает результативность занятий.
Слайд 15
Формы работы по
развитию речи:
1. Совместная деятельность взрослого
с детьми.
2. Повседневная жизнь ребенка.
3. Индивидуальная работа с ребенком
по развитию речи.