Презентация на тему УЧИМСЯ ВМЕСТЕ – УЧИМСЯ, ИГРАЯ! презентация к занятию по развитию речи (средняя группа)

любознательности.
Без игры нет и не может быть полноценного

умственного развития.
В.А. Сухомлинский.

социальный мир взрослых людей
уважать себя и верить в себя
надеяться

на собственные силы
при столкновении с проблемой

переживать жизненные ситуации других людей
как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков

осознать своё реальное место среди других людей

строительные
дидактические, подвижные, музыкальные, развивающие интеллектуальные,

игры-забавы, народные игры

игры с фиксированными, открытыми правилами

т.д.)
краткость и ясность речи воспитателя
активное участие воспитателя
коммуникативная направленность
Приемы и

методы руководства дидактическими играми

дидактических игр
Элемент новизны
Добровольность

дидактических игр
псевдосюжетные игры

и реальные предметы

учатся сравнивать, устанавливать сходство и

различие предметов

дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством

решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач

упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.).

«Кукла Катя проснулась», «Для чего нужен предмет?», «Вершки-корешки», «Похож - не похож», "Чьи это детки?", "От какого дерева лист?", "Собери букет из осенних листьев"

по парам – нахождение среди разных картинок совершенно одинаковых:

две шапочки, одинаковые по цвету, фасону и др.

Подбор картинок по общему признаку - обобщение, установление связи между предметами.

Запоминание состава, количества и расположения картинок.

Составление разрезных картинок и кубиков – учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.

"Что растет в саду (лесу, городе)?», "Что было потом», «Отгадай какую картинку спрятали», «Что где растет», «Сложи картинку»

загадывать только то, что находится в поле зрения, или

же загадывать любые слова. Игрок задает ведущему наводящие вопросы и пытается отгадать слово, а ведущий на вопросы может отвечать только ДА или НЕТ.

"Сочиняем историю". По очереди рассказываем сказку. Взрослый начинает, говорит несколько предложений, ребенок продолжает. И так далее... Можно задачу усложнить. пусть каждый игрок начинает свою часть со слов "И вдруг" или "Но".

"Найди предмет". Можно искать за окном предметы, начинающиеся на определенную букву. С детками постарше можно делать это на скорость, кто больше найдет слов, тот и выиграл. Или кто первый назовет 10 слов на определенную букву. С детками помладше лучше просто искать слова безо всякого соревнования. Возможно, даже придется помочь ребенку подсказками, что же начинается на эту букву из того, что находится в
настоящий момент в поле его зрения.

"Кто первый". В такую игру мы еще не играли, но обязательно хотим попробовать. Нужно загадать какой-то предмет, который есть шанс увидеть за окном поезда: грузовик, трактор, береза, двухэтажный дом, курица, белая машина и т.д. А дальше нужно просто смотреть в окошко:))) Кто первый увидит загаданный предмет - тот и победил!

Словесные игры

кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто

готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?
«Что делает?» — определение действий людей разных профессий. Например: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр?
«Назови что-нибудь деревянное (металлическое, резиновое, меховое и т. п.)» — подбор предметов по материалу или по какому-либо другому признаку. Дети могут назвать: стол, стул, шкаф, полка, кубики (деревянные предметы); ножницы, чайник, кастрюля, утюг (предметы из металла); калоши, ботики, мяч (резиновые предметы) и т. д.
«Назови какой» — подбор определений. Например: какой хлеб? Какая скатерть? Какая тарелка? Какой дом? Какое платье?
«Кому что нужно?». Например: что нужно прачке для стирки? Что нужно почтальону? Что нужно школьнику взять с собой в школу?

Словесные игры

для  воспитателя дет. сада.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение,

1991.- 160 с.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990.-191с.

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателей / под ред. Е.И. Радиной, М.И. Поповой.-Изд. 2-е, -М.: Просвещение, 1972.-191 с.: ил.

Волосова Е.Б. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели).-М.: Линка-Пресс, 1999.-72с.

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004

Гуткович И.Я., Самойлова О.Н. Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников: Пособие для воспитателей детских садов. \под ред. Т.А. Сидорчук - Ульяновск, 1998. Сборник включает в себя игровой комплекс, развивающий системное мышление детей в различных видах занятий. Игры прошли успешную апробацию в научно - методическом центре развивающего обучения № 242 г.Ульяновска, ДОУ № 1435 г.Москвы, ДОУ № 277 г. Самары и ДОУ № 23 г. Жигулевска.

Список литературы