Цель: Создать условия для обобщения и систематизации знаний и умений по теме «Однокоренные слова».
Задачи:
* обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученной теме;
* формировать предметные компетенции;
* стимулировать интерес к изучению русского языка;
* развивать память, мышление, логику, умение доказывать, делать выводы;
* воспитывать коммуникативность отношений, любовь к родному языку и краю.
Тип урока:
Обобщения и систематизация
знаний и умений.
Форма урока:
Урок-практикум с применением КСО.
Методы обучения:
* объяснительно-иллюстративный;
* репродуктивный.
Оборудование:
Интерактивная доска, компьютер, дидактический материал.
Слайд 4
Оформление доски:
Доска 1.
повторить…;
обобщить…;
систематизировать знания и умения…
Лес, ледяной,
полёт, лесник, лёд, лётчик, лесной, лесок.
Доска 2.
В зелёных
прячется ------.
Он ждёт маму ----------.
Счастливая --------- семейка отправилась ---------- домой.
Слова для справок: гусеница, гусь, гусыня, гусята, гусеничный, гуськом, гусёнок.
о
Слайд 5
Этапы урока:
Организационный момент – 2 минуты;
Актуализация опорных знаний
- 20 минут;
Обобщение и систематизация знаний и умений –
16 минут;
Домашнее задание – 2 минуты;
Подведение итогов. Рефлексия – 5 минут.
Слайд 6
1 этап
Организационный момент.
Цель:
Проверить готовность обучающихся к уроку.
- Взаимное приветствие.
- Проверка готовности к уроку
(наличие тетради, ручки, карандаша).
- Организация внимания
( правила посадки за партой).
Слайд 7
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Проверь, дружок,
Готов ли ты
начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка,
ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Слайд 8
Психологический настрой.
Цель:
Создать настрой учащихся на урок.
У. - Представьте себе, что у вас
в руках находится волшебный «цветок добра». Протяните руки так, будто вы держите его в руках. Ваши руки чувствуют теплоту, он согревает вас. Мысленно поместите всё добро этого «цветка» внутрь, в своё сердце. Я хочу, чтобы сегодня вы целый день чувствовали, как помог вам волшебный «цветок добра». Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Я хочу, чтобы такое настроение у вас было всегда.
2 этап
Актуализация
опорных знаний.
Цель:
Включить учащихся в активную интеллектуальную работу.
1. Разделить слова на три группы и, ориентируясь на принцип деления слов, сформулировать тему урока.
2. Ориентируясь на тему и опорные слова, сформулировать цель урока.
Слайд 10
У. - Прочитайте вслух написанные на карточках
слова. Разделите их на три группы. Определите признак, по
которому вы распределили данные слова. Назовите тему урока.
Д.-В первую группу отнесём слова лес, лесник, лесной, лесок, во вторую – лёд, ледяной, - в третью – полёт, лётчик. Слова каждой группы похожи по смыслу и имеют одинаковый корень, значит, тема сегодняшнего урока «Однокоренные слова».
Лес, ледяной, полёт, лесник, лёд, лётчик, лесной, лесок.
У. - Ориентируясь на тему урока и опорные слова, записанные на доске, сформулируйте цель урока.
- повторить…;
- обобщить…;
- систематизировать знания и умения...
Минутка чистописания.
Цель:
1. Повторить, какие слова называются однокоренными.
2. Продолжить работу над каллиграфией.
Тетрадь влево наклоню,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь,
На « отлично» потружусь.
Запись даты и классной работы.
Слайд 12
У.- Работу над однокоренными словами мы продолжим
на минутке чистописания. Мы будем писать букву, которая находится
в одной из слов самой большой группы однокоренных слов, записанных на доске. Это слово состоит из одного слога. Буква обозначает в нём согласный непарный звонкий звук.
Д.- Это слово лес, значит будем писать букву Л,л.
У.- Что вы можете сказать об особенностях написания этой буквы.
Д.- Буква состоит из двух линий с закруглением внизу. Её нужно писать безотрывно.
Л л
ле лс сл ли ло
Вывод: С какой целью выполняли это задание? Какие умения применили?
3 этап
Обобщение и систематизация знаний и умений.
3.1.
Словарно-орфографическая работа.
Цель:
Познакомить с правописанием нового словарного слова.
Слайд 14
Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь.
Нес
на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
Трав копытами касаясь,
Ходит по
лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Олень)
У. – Послушайте загадку и отгадайте. Кто это?
Слайд 15
3.2. Коллективная работа.
Цель:
Отрабатывать умение подбирать однокоренные слова.
На
интерактивной доске кроссворд. Дети записывают эти слова в тетрадь
и выделяют корень.
Слайд 16
КРОССВОРД
2.
3.
4.
5.
1.
Ягель - ... мох.
Детёныш оленя - … .
Пастух
оленьего стада - … .
Мама ...
... упряжка.
Вставьте пропущенные
слова в предложения.
Вывод: С какой целью мы выполняли это задание?
Слово учителя:
- Прежде северный олень был очень широко распространён в лесах и тундрах Евразии и Америки. Вплоть до конца прошлого столетия его встречали и на севере Московской области. Численность оленей за последние сто лет снизилась в 10-15 раз. Северный олень отличается густым плотным мехом и длинной гривой. Телята рождаются у оленей в июне. Уже в первый день новорожденный телёнок делает попытки встать и ходить, а на второй день жизни быстро бегает за матерью. С давних пор жители севера в том числе и нашего округа, района разводят домашних оленей. Олени заменяют им овец, коров и лошадей.
- Вспомните на языке ханты это слово :
Вели-олень;
Велит-олени;
Пеҷӛх- оленёнок.
Слайд 18
3.3. Физкультминутка.
У. – А сейчас мы
с вами отдохнем вместе со зверятами.
1. «Зайчики – побегайчики»
- поочередное поднимание ног в быстром темпе;
2.«Зайчишки – трусишки» - ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались»;
3. «Любопытные вороны» - руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р»;
4. «Белочки на веточках» - руки на поясе. Повороты с пружинкой;
5. «Благородные олени» - ходьба на месте, высоко поднимая колени.
Слайд 19
3.4. Самостоятельная работа. На доске записан текст.
В
зелёной траве прячется
.
Он ждёт маму .
Счастливая семейка отправилась домой.
(Взаимопроверка.)
- Проверим, прочитайте полученный текст.
Слова для справок: гусеница, гусь, гусыня, гусята, гусеничный, гуськом, гусёнок, гусиный.
Вывод: С какой целью мы выполнили эту работу?
Слайд 20
3.5. Блиц-опрос.
На интерактивной доске появляются вопросы для учащихся.
Слайд 21
1. Что такое родственные слова?
2. Как называется общая
часть родственных слов?
3.Как по-другому можно назвать родственные слова?
4. Как
пишутся корни в родственных словах?
Вывод: С какой целью провели блиц-опрос?
Слайд 22
3.6. Игра «В две колонны становись!»
На доске прикреплены
карточки со словами:
Водник, водитель, громоотвод, водокачка, наводчик, переводчик, водоворот,
заводной, вводный, водолаз, проводник, водопой, довод, водоросль, водомер.
Первая команда собирает все карточки со словами, однокоренными слову вода, вторая – слову водить.
Вывод: Какие знания обобщили?
4 этап
Домашнее задание.
Цель:
Дать информацию о домашнем задании.
Домашнее задание: стр.64 упражнение 93.
5 этап
Подведение итогов. Рефлексия.
На доске изображены три человечка с разной мимикой.
Оцените свою работу на уроке.
- Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, прикрепите на доске свою фишку весёлому человечку;
- Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, прикрепите свою фишку второму человечку;
- Кому на уроке работать было очень трудно, кому нужна моя помощь, прикрепите свою фишку грустному человечку.
Слайд 26
Самоанализ урока
Тема урока: Однокоренные слова.
Тип урока:
Обобщения и
систематизация знаний и умений.
Форма урока:
Урок-практикум с применением КСО.
Методы
обучения:
* объяснительно-иллюстративный;
* репродуктивный.
Оборудование:
Интерактивная доска, компьютер, дидактический материал.
Слайд 27
На изучение темы «Однокоренные слова» отводится 3 часа.
Демонстрируемый урок, урок закрепления пройденного материала, третий.
При подготовке к
уроку учтены особенности класса (70% дети – ханты, 50% учеников имеют хорошие знания, умения и навыки, 50% имеют средний познавательный интерес), поэтому в соответствии со способностями учащихся был выбран оптимальный темп ведения занятия, что обеспечило взаимосвязь всех этапов урока, выполнение заданий на каждом этапе.
В течение урока шла активизация учебной и познавательной деятельности обучающихся. Этому способствовали такие методы: словесный, наглядный, практический.
.
Слайд 28
На уроке использовала технические возможности и демонстрировала материал
в виде презентации Power Point.
Цель для учителя: создать благоприятные
условия для обобщения и систематизации знаний по теме и перевести деятельность учащихся с репродуктивной до творческой за счет использования методик КСО и индивидуального дифференцированного подхода.
К данному уроку ставились следующие задачи:
* обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученной теме;
* формировать предметные компетенции;
* стимулировать интерес к изучению русского языка;
* развивать память, мышление, логику, умение доказывать, делать выводы;
* воспитывать коммуникативность отношений, любовь к родному языку и краю.
Слайд 29
Основная цель актуализации опорных знаний – включение
учеников в активную интеллектуальную работу. Группировка слов на данном
этапе способствует мобилизации памяти и внимания учащихся, развивает логическое мышление. Самостоятельное формулирование темы и цели урока учениками требует выражение мысли в виде логического, развернутого текста-рассуждения вслух. Развивается монологическая речь, активизируется самостоятельная деятельность учеников. У детей создается установка на плодотворную деятельность.
Чистописание предусматривает выявление закономерности подбора букв. Задания на чистописание позволяют целенаправленно и стабильно развивать объем и распределение внимания, сосредоточенность, наблюдательность, аналитико-синтетическое мышление.
Слайд 30
Ознакомление с лексическим значением изучаемого слова осуществляется частично-поисковым
методом. Дети находят родовое понятие, существенные признаки предмета и
самостоятельно составляют определение. Этот структурный элемент словарной работы приучает учащихся к самостоятельной интеллектуальной деятельности с новым словом.
На уроке использовала деятельностный подход, урок построен на доминирующей самостоятельной деятельности, что позволило успешно решать цели и задачи урока.
Различные виды и формы работ повлияли на формирование общеучебных умений и навыков через самоорганизацию, самоосмысление, самореализацию.
На уроке оказывались различные меры помощи: педагогическая, психологическая. Была создана ситуация успеха через формирование ответственного отношения к учению, через отметку.