Презентация на тему Практикум- семинар Организация работы с детьми по физическому развитию с учетом разного уровня двигательной активности учебно-методический материал по физкультуре

аппетит
активен
весел

организма человека. В узком значении – обозначает антропометрические и

биометрические показатели: _____, масса _____, окружность __________, жизненная емкость _______, характер и величина изгибов позвоночника и др. В широком понимании в него включают и физические качества (_______, ______, ________,______, _______) (А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева).

в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики, а также правильном, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)
-развитие интересов и познавательной мотивации
-реализация самостоятельной творческой деятельности
-формирование первоначальных представлений о некоторых видах спорта
-овладение подвижными играми с правилами
-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
-становление ценностей здорового образа жизни
- овладение элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек)

чтобы решать эти задачи? Выберите варианты ответов:
создать условия,
выбор форм

и методов,
углублённая работа,
комплексно- тематическое планирование,
учет индивидуальных особенностей, использование здоровьесберегающих технологий,
создание индивидуальной траектории развития каждому ребенку,
учет состояния здоровья воспитанников

ходьба. Дети учатся свободно передви­гаться на прогулке: они взбираются

на бугорки, ходят по траве, перешаги­вают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных заня­тиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

?Дети становятся все более выносливыми, ловкими, сильными. Движения уверенные и скоординированные. Они могут играть в различные командные игры, осваивать различные виды спорта. Ребенок уже хорошо может выполнять различные виды ходьбы и бега, может пользоваться ими в различных ситуациях, он довольно вынослив, может долгое время бегать, сохраняют правильную осанку

- ? Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики (развивается ловкость, координация движений).

– это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является

важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка.

Двигатель-ный режим

Достижения ребенка

двигательная деятельность?
-динамическая пауза,
-подвижная игра,
-дидактическая игра,
-чтение,
-пальчиковая игра,
-имитационное упражнение,
-заучивание правил,
-хороводная игра,
-экспериментирование,
-рассматривание

иллюстраций,
-путешествие по группе,
-сюжетно- ролевая игра,
-релаксация,
-труд,
-соревнование,
-показ

+

но не руководителем игры, а ее участником, который ненавязчиво

предлагает новый поворот игры,
- использовать новые атрибуты для игр, способствующие возникновению двигательной активности (например, к игре «Семья» добавить дорожку здоровья, по которой все члены семьи должны пройти, или же это река, дорога в магазин и т.п.)
- создавать проблемные ситуации (например, в игре мальчиков в военных – разбросать цветные коврики по полу, по которым дети прыгают, как по кочкам или должны обходить препятствия, пролазить в тоннель из обручей и т.п.)

+

50%

Детей, у которых двигательная деятельность, не имеющая определенной направленности, занимает более 50% времени можно назвать гиперподвижными.

Малая подвижность – фактор риска для развития ребенка. Она объясняется его нездоровьем, отсутствием условий для движения, неблагоприятным психологическим климатом, слабыми двигательными умениями и то, что ребенок уже приучен к малоподвижному образу жизни – это особенно тревожно.

их быстры, резки, обычно бесцельны и легко управляемы;
высокая подвижность,

двигательная расторможенность, импульсивность, неорганизованность;
слабо формируется механизм саморегуляции;
сложно сосредоточиться и слушать до конца объяснение взрослого;
сложно качественно и последовательно выполнять элементы различных видов движения;
отличаются психомоторной возбудимостью;
нередко у них наблюдается повышенная потливость, покраснение лица, неблагоприятные реакции сердечно – сосудистой системы на физические нагрузки. Это проявляется в замедленном восстановлении частоты сердечных сокращений.

уйти в сторону, чтобы никому не мешать;
выбирают деятельность, не

требующую активных движений;
робки в общении, не уверены в себе, не любят игры с движениями;
отмечается целый ряд неопределенных движений, например, дети медленно двигаются за счет скользящего шага вперед - в сторону, движения типа полуходьбы (шаг - остановка - полшага - топтание на месте);
они как бы боятся пространства, двигаются неуверенно;
их трудно вовлечь в общую подвижную игру;
малоактивны на всех занятиях, состав движений беден;
показатели основных движений и физических качеств чаще всего ниже средних.

идей;
- идеи не оценивать;
- не повторяться.

в игре, которые помогли бы ребенку поверить в свои

силы и раскрыть свои способности;
-наиболее продуктивны игры и упражнения на развитие быстроты, скорости движения и выносливости;
-объяснять детям для чего выполняется то или иное упражнение, какую пользу приносит для развития осознанной потребности в результатах занятий физическими упражнениями;
-привлекать внимание детей к подвижным играм и играм с элементами спорта: хоккей, бадминтон, баскетбол;
-особое внимание уделять развитию всех основных движений, особенно интенсивных: разные способы прыжков и бега;
-часто менять виды движений, темп, амплитуду движения, место выполнения, чтобы снять утомление;
-вовлекать детей в активную двигательную деятельность на протяжении всего дня;
-не добиваться от детей точной техники выполнения упражнений;
-избегать поединков;
-поощрять за любое проявление активной двигательной активности.

подвижность таких детей, это противопоказано состоянию их нервной системы;
-двигательную

деятельность надо направлять и организовывать;
-предлагать подвижные игры с правилами, спортивные игры;
-приучать детей ставить цель и достигать ее;
-полезны игры и упражнения средней и низкой интенсивности, способствующие развитию памяти, концентрации внимания;
-задания на развитие глазомера и точности выполнения действий;
-предлагать разнообразные движения на разные группы мышц, чтобы предупредить утомление;
-подходит ходьба по буму, наклонной доске, шнуру: прямо, боком, приседая, делая повороты, ходьба с закрытыми глазами, стойка на одной ноге;
-требования четкие, немногословные (не более 10 слов);
-требования выдавать парциально;
-запреты заранее оговорены, аргументированы.
 

много нового!!!
-будете использовать это в работе!!!