Слайд 2
Программа представляет собой комплексную систему воспитания физически здорового,
разносторонне развитого, инициативного, раскрепощенного ребенка, с развитым чувством собственного
достоинства, ребёнка-дошкольника.
Программа включает четыре направления. В основе каждого направления лежит своя программа:
1. Физическое здоровье – программа «Группа здоровья».
2. Психологическое благополучие – программа «Комфорт».
3. Духовное здоровье – программы «Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя».
4. Нравственное здоровье – программы «Этикет», «Личность».
Слайд 3
ПРОГРАММА «КОМФОРТ».
Направлена на обеспечение психологического благополучия детей во
время их пребывания в детском саду.
Состоит из трёх разделов:
организация гибкого режима,
организация общения,
организация развивающей предметно- пространственной среды.
Слайд 4
ОРГАНИЗАЦИЯ ГИБКОГО МНОГОВАРИАНТНОГО РЕЖИМА,
«Подвижное в неподвижном».
«Свободное посещение
детьми детского сада».
«Мне хорошо». Создание комфортной для нервной
системы ребёнка эмоционально-психологической среды во время режимных моментов. Например:
- утреннее чаепитие со взрослыми и детьми группы;
- завтрак, обед и полдник по типу семейного стола, когда взрослые едят за одним столом с детьми, за столом разрешается разговаривать;
- проведение «минуты тишины» при нарастании возбуждения в играх.
Слайд 5
«Внимание, опасность!» Используется при плохой погоде: жизнь организуется
так, чтобы дети могли чаще выходить за пределы группы,
и в дни карантинов: сокращается пребывание детей в помещении, часть занятий отменяется, проводятся профилактические мероприятия.
«Мы одни».
«Каникулы». Связаны со школьными каникулами и проведением ёлок. Цель: снять накопившееся напряжение.
Неделя радости.
Нет обычных занятий.
Каждый день приносит какой-нибудь сюрприз.
Дети много гуляют, в гости приходят забавные посетители.
Неделя имеет определённую тематику,
например: неделя театра.
Слайд 6
Проблемы социальной адаптации ребёнка-дошкольника к современным условиям жизни.
Направления
работы с детьми:
умение решать несложные бытовые проблемы и ориентироваться
в окружающей обстановке;
умение разбираться в человеческих взаимоотношениях;
умение обратиться за помощью;
умение показать, проявить себя в различных ситуациях;
знание своих прав и обязанностей по отношению ко взрослому и обществу;
представление в общих чертах структуры общества.
Слайд 7
Целесообразно научить пользоваться бытовыми приборами,
Провести тренинговые занятия
«Что нужно сделать, уходя из дома».
Научить ориентироваться в
своём и соседнем квартале.
Желательно, чтобы дети знали свою родословную.
Смоделировать ситуацию, когда нужно обратиться за помощью. И т.д.
Слайд 8
МОДЕЛИ ОБЩЕНИЯ.
Во время общения следует:
Планируя характер деятельности в
течение дня, воспитатель должен продумать наиболее целесообразные модели общения.
Каждое
обращение к детям должно соответствовать правилам общей культуры.
Одежда воспитателя должна подчёркивать его уважение к ребёнку и признание его личности. Не следует допускать ни малейшей небрежности.
Нельзя переносить на детей своё плохое настроение, ходить с недовольным лицом. Улыбка, доброжелательность, иногда серьёзность и озабоченность – обычное выражение лица.
Слайд 9
Ни в коем случае не допускать раздражительный тон,
повышение голоса, грубые реплики, унижение ребёнка.
Уделять каждому ребёнку в течение дня не менее 5-6 минут.
В течение дня не забыть приласкать каждого ребёнка, утром встретить ласковым словом и улыбкой и так же проводить вечером.
Предпочтительным должен стать партнёрский стиль общения.
Слайд 10
СОЗДАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Помещения для детей должны соответствовать
санитарным и гигиеническим требованиям по степени освещённости, объему воздуха
и размеру полезной площади.
Другое условие – среда предоставляет ребёнку возможности реализовать свою потребность в игре, движении, воплощении фантазий. Для этого размещаются детские спортивные комплексы, которые объединяются с игровой зоной в единый комплекс.
Мебель должна быть модульной, лёгкой, полифункциональной, подвижной. Дети могут строить из неё разные конструкции в соответствии с замыслом игры. Каждый предмет мебели может быть использован в разных играх.
Слайд 11
Для хранения игрушек в младших группах: большие яркие
фанерные коробки на колёсиках или вагоны паровозика и т.д.
В
старших группах: раздвижные кубы на колёсах, полые пуфики на колёсах, стилизованные под домики навесные полки, передвижные домики-этажерки и т.д. в зависимости от тематики группы.
Предусмотрено устройство театра, мини-мастерских.
