Презентация на тему Создание психологически безопасной образовательной среды в ДОУ презентация

«психологическая экология».

90-е годы XX века - «безопасность образовательной среды

дошкольного учреждения».

«Психологическая безопасность - система межличностных отношений, вызывающих у участников ощущение принадлежности (референтной значимости среды); состояние образовательной среды, в которой отсутствует психологическое насилие во взаимодействии, которое способствует удовлетворению потребностей в общении личностно-доверительного плана, и создает референтную значимость среды, а также обеспечивает психическое здоровье всех участников; система мер, которые направлены на предотвращение угроз для устойчивого развития личности».
И.А. Баева
Доктор психологических наук. Профессор кафедры психологии развития и образования ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

«здоровье» «угроза»

«Психологическая безопасность» - отсутствие угроз или возможность надежной защиты от них.

и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или

физических дефектов».

     Физическое здоровье – это высокая работоспособность и устойчивость к заболеваниям. Основа этого - нормальная работа всех органов и систем организма.
     Под психическим здоровьем следует понимать уверенность в себе, основанную на умении управлять своими чувствами и мыслями.
     В понятие «социальное здоровье» входит: стремление и умение управлять собственным здоровьем и строить свое поведение без ущерба для благополучия других людей.
   

 силе их воздействия на психику
глубоко переживаются 

третирование, задирание.

в ДОУ
1. Внешние - дисфункциональное взаимодействие в системах «ребёнок-ребёнок»,

«ребёнок-взрослый», «ребёнок - средовое окружение».
В системе «ребёнок - взрослый» это:
− преобладание авторитарного стиля общения с детьми;
− манипуляция детьми.
В системе «ребёнок- ребёнок» это:
− дисгармоничные межличностные отношения детей в группе;
− отсутствие понятных ребёнку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.
В системе «ребёнок - средовое окружение» это:
− враждебность окружающей среды ребёнка;
− интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки.

в ДОУ
2. Внутренние:
сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в

семье привычки негативного поведения;
осознание ребёнком на фоне других детей своей неуспешности;
отсутствие автономности;
патология физического развития.
3. Общие:
информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, т. е. вводит ребенка в заблуждение.

естественных потребностей (в пище и отдыхе), нарушение режима дня;
игнорирование

потребностей в сенсомоторной активности, доброжелательном внимании взрослого и его помощи;
ограничение самостоятельности;
выбор неадекватных форм общения, несоответствующих возрасту;
игнорирование особенностей нервной системы ребёнка;
стремление к раннему обучению, не свойственное данному возрасту;
бедность или перенасыщенность развивающей среды;
слабость эмоциональных контактов с ребёнком, невнимание к его эмоциональным состояниям.

Мириманова)
адаптация субъектов (прежде всего детей и педагогов) к ДОУ;
морально-нравственный

уровень;
эмоциональное благополучие;
эмоциональное развитие;
риски семейного воспитания;
преодоление рисков и угроз, связанных с воспитателем;
эффективность взаимодействия, сотрудничества и согласия в системе «ребенок – взрослый, «ребенок – ребенок», «взрослый – взрослый»;

Паспорт экспертизы психологической безопасности дошкольного образовательного учреждения

ДОУ и концепция психологической безопасности, перспективные планы – их

взаимосоответствие, совпадение/несовпадение и пр.;
расписание и режимные моменты;
документация по адаптации ребенка к ДОУ;
результаты самоаудита ДОУ;
анализ замечаний и жалоб родителей, а также благодарностей;
результаты психодиагностики и психологической работы с проблемами детей;
работа с детьми «группы риска»;
документы об участи в смотрах, конкурсах;
оценка детей воспитателями и родителями (на входе и выходе);
текучесть кадров и объективное психосоматическое состояние детей и педагогов.

среды; экспертиза на основе модификации методики И.А. Баевой;
наблюдение экспертами

отношений в ДОУ, микроклимат;
наблюдение экспертами взаимодействий «педагог-ребенок», «педагог-педагог», «администрация-педагог»;
анализ детско-родительских отношений и их профилактика;
профессиональные деформации и их профилактика;
эмоциональное выгорание педагогов, способы предупреждения.

детей и реальной безопасности в ДОУ;
защищенность ребенка: риски и

угрозы со стороны сверстников;
перегрузки, стрессы детей и педагогов;
защищенность ребенка и риски со стороны воспитателя;
защищенность ребенка – риски и угрозы со стороны родителей;
насилие физическое со стороны взрослых и сверстников, а также психологическое (оскорбления, насмешки, обзывания, прозвища);
информационная защищенность субъектов образовательной среды.

– проявляет иногда;
2 – проявляет часто;
3 – проявляет всегда/

почти всегда.

результатам наблюдения) (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)