поиска недостатков.
С.И.Ожегов
Критическое мышление –это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Г. К. Селевко
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Технология Развитие критического мышления через чтение и письмо. презентация к уроку по теме
Содержание
- 2. Мысль в подарок…Критически мыслящим человеком невозможно манипулировать.
- 3. Критика - изучение или обсуждение чего-либо с
- 4. Технология РКМЧП -это система учебных стратегий, методов
- 5. Цели:Развитие аналитического, критического мышления (умение выделять причинно-следственные
- 6. ОсобенностиНе присвоение «готового» знания, а конструирование своего,
- 7. Базовая учебная модель:«Вызов» (этап актуализации имеющихся
- 8. Учебные стратегии и приёмы в технологии РКМЧП:
- 9. «Кластеры» выделение смысловых единиц текста и
- 10. «Кластеры» (пример)
- 11. «Кластеры» (пример)
- 13. Дерево предсказаний
- 14. Тщательное чтениеЧтение на основе автокоммуникации (разговор с
- 15. Стратегия «ИНСЕРТ»
- 16. ИНСЕРТ(«Условные значки»)(система маркировки текста для эффективного чтения
- 17. Итоговая таблица
- 18. Мысль в подарок…Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг
- 19. Вопросительные слова
- 20. « Тонкие и толстые» вопросы«Тонкие» вопросы –
- 21. Таблицы вопросов
- 22. «Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)
- 23. Стратегия ЗХУ
- 24. Таблица ЗХУ («Знаю – Хочу знать
- 25. СИНКВЕЙН
- 26. синквейн (примеры) Слон Большой
- 27. «Пирамида критика» 1.
- 28. Пример построения пирамиды :Рассказ Валентины Гусевой «Старая
- 29. Стратегия
- 30. Стратегия «Зигзаг» Текст
- 31. Методы и приёмымозговой штурмключевые словаперепутанные логические цепочкисинтез идейдискуссиядиалоггрупповой исследовательский проектсократический метод и др.
- 32. Мозговой штурмСоздание банка идей,
- 33. Ключевые
- 34. Перепутанные логические цепочкиНа отдельных листах выписываются
- 35. Формы организацииСтатичные парыПары сменного состава (динамичные)Статичные группы
- 36. Скачать презентацию
- 37. Похожие презентации
Мысль в подарок…Критически мыслящим человеком невозможно манипулировать.
Слайд 3 Критика - изучение или обсуждение чего-либо с целью
С.И.Ожегов
Слайд 4
Технология РКМЧП -
это система учебных стратегий, методов и
приёмов, направленных на развитие критического мышления у учащихся.
Слайд 5
Цели:
Развитие аналитического, критического мышления (умение выделять причинно-следственные связи;
отвергать ненужную или неверную информацию; быть честным в своих
рассуждениях; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; избегать категоричности в утверждениях и т. д.)Закладывание основ для формирования грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя.
Стимулирование самостоятельной, поисковой, творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
Слайд 6
Особенности
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое
рождается в процессе обучения.
Коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный
режим.Умение мыслить критически (объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте)
Партнёрские отношения между педагогом и обучаемым. Позиция учителя – координатор, консультант-помощник (фасилитатор)
Слайд 7
Базовая учебная модель:
«Вызов»
(этап актуализации имеющихся
знаний)
«Осмысление»
(этап взаимодействия на основе
содержания
текста)«Рефлексия»
(этап размышления, оценки)
Слайд 8
Учебные стратегии и приёмы в технологии РКМЧП:
Кластеры
Чтение с остановками
Тщательное чтение
Стратегия ИНСЕРТ
«Толстые и тонкие»
вопросыСтратегия ЗХУ
Синквейн
Стратегия «Пирамида критика»
Стратегия РАФТ
Стратегия «Зигзаг» и др.
Слайд 9
«Кластеры»
выделение смысловых единиц текста и их
графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
Важно в
тексте, с которым работаешь:Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Слайд 12
Чтение с остановками
Подготовительная работа:
Выбирается текст для чтения.
Текст заранее делится на смысловые части.
Продумываются вопросы и
задания к тексту.
Слайд 14
Тщательное чтение
Чтение на основе автокоммуникации (разговор с самим
собой)
Внимательное, обдуманное, неторопливое чтение с карандашом в руках (с
пометками)
Слайд 16
ИНСЕРТ(«Условные значки»)
(система маркировки текста для эффективного чтения и
размышления)
«V» - информация мне известна
«+» - узнал что-то новое
«-»
- противоречит тому, что знаю; не согласен«?» - хочу узнать подробнее
Слайд 20
« Тонкие и толстые» вопросы
«Тонкие» вопросы – вопросы
общего характера
(Где? Когда? Что? Может ли? Было
ли? Согласны ли вы? Верно ли? и др.)«Толстые» вопросы – эвристические вопросы, более глубокие
(Почему? Зачем? В чём различие? Предположите, что будет, если…? и др.)
Слайд 24
Таблица ЗХУ
(«Знаю – Хочу знать – Узнал»)
1
шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в
группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Слайд 25
СИНКВЕЙН
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее
предмет, о котором идет речь.Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Слайд 26
синквейн (примеры)
Слон
Большой и
добрый.
Гостит, веселит, играет.
Слон вылечил Надю.
Настоящий
друг. Звуки
Гласные и согласные.
Льются, звенят, шипят.
Используются в устной речи.
Фонетика.
Слайд 27
«Пирамида критика»
1. О
чём произведение? (Одно слово.)
2. Какой у произведения характер?
(Два слова.)3. Место и время действия (три слова).
4. Главные события (четыре слова).
5 Главные герои, какие они? (Пять слов).
6. Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец произведения? (Шесть слов).
7. О чём произведение? (Дополните первую строку семью словами.)
8. Ваша реклама / антиреклама / рекомендация книги (восемь слов).
Слайд 28
Пример построения пирамиды :
Рассказ Валентины Гусевой
«Старая
шинель»
1. О жизни.
2. драматически-меланхолический
3. Россия, деревня, современность
4. семья, любовь,
война, труд5. простые деревенские бабы и мужики – добрые
6. светлые, душевные, смешные, ироничные, тёплые
7. о нашей сельской жизни, характерной и для нашей семьи
8. слышу В.М. Шукшина.
Слайд 29
Стратегия РАФТ
Р
– ролью.
То есть, от чьего
имени вы будете писать?А – аудиторией.
Кому вы будете писать?
Ф – в какой форме вы будете писать? (анекдот, рассказ, диалог, эссе).
Т – тема.
О чём будет ваш текст?
Какова его основная идея?
Слайд 30
Стратегия «Зигзаг»
Текст или
материал делится на несколько смысловых фрагментов
Все ученики делятся на
несколько рабочих групп (не больше 7 человек в группе)Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы
Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают)
Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала
Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам.
Слайд 31
Методы и приёмы
мозговой штурм
ключевые слова
перепутанные логические цепочки
синтез идей
дискуссия
диалог
групповой
исследовательский проект
сократический метод и др.
Слайд 32
Мозговой штурм
Создание банка идей, возможных
решений проблемы. Принимаются любые предложения. Критика и комментирование не
допускаются.Коллективное обсуждение. Найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).
Слайд 33
Ключевые слова
Учитель
выбирает из текста 4-5 ключевых слова и выписывает их
на доскуУченики в парах дают толкование слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте
При работе с текстом проверяется правильность предположений и новая трактовка
Слайд 34
Перепутанные логические цепочки
На отдельных листах выписываются 5-6
фраз, связанных логически, перетасовываются и предъявляются ученикам.
Предлагается восстановить
порядок хронологической или причинно-следственной цепи.
Слайд 35
Формы организации
Статичные пары
Пары сменного состава (динамичные)
Статичные группы (литературные
кружки)
Мигрирующие группы
Индивидуально – групповая форма «Мозаика» («Зигзаг», «Четвёрки», «Сороки»)
и др.
