Презентация на тему Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях введения и реализации ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,

умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»

В.А.Сухомлинский.

это комплекс концептуально взаимосвязанных между собой задач, содержания, форм,

методов и приемов обучения, сориентированных на развитие ребенка с учетом сохранения его здоровья.

 «Стандарт впервые определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения». (Пояснительная записка к Федеральным государственным образовательным стандартам общего образования (МНО РФ. Москва, 2011)).

всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических

и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Здоровьесберегающие технологии – это условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

образовательной среды, обеспечение школьнику возможность сохранения здоровья в период

обучения в школе, способствование воспитанию у учащихся культуры здоровья. формирование у школьников  необходимых УУД  по здоровому образу жизни и использование полученных знаний в повседневной жизни.

Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий в свете внедрения ФГОС - сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности и культуры здоровья, выбор образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Основные средства обучения: средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические.

здоровый образ жизни учителя и учеников
Интерес к учебе, желание

идти на занятия
Наличие физкультминуток
Наличие гигиенического контроля.

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:

оценивать свою деятельность с точки зрения здоровьесбережения своих воспитанников.

Использование методов групповой работы.
4. Использование интерактивных методов.
Здоровьесберегающие действия:

оптимальная плотность

урока;
индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени;
чередование видов учебной деятельности (самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания и т.п.;
оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы,
минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. 

паузы
У меня спина прямая
У меня спина прямая,
(Ходьба на месте,

руки за спину.)
Я наклонов не боюсь:
(Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь,
(Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь.
(Повороты туловища.)
Раз, два, три,четыре.
Три, четыре, раз, два.
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой.
(Повороты туловища.)
Прямо голову держу,
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу.
(Ходьба на месте, руки за спину.)

Раз, два, три, четыре,
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться.
(Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться,
(Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда!
(Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина!
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Раз, два, три, четыре
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.

путем воздействия на мышцы тела, т.е. путем физической активности.
Упражнение

"Ухо - нос"
Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

как долго мы писали. Глазки у ребят устали.
{Поморгать глазами.) Посмотрите

все в окно,
(Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко.
{Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,
{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Я сержусь (хмурит брови, не включая в движение губы).

Я испугался (широко раскрывает глаза).
Скупая улыбка (растягивает в улыбке только сомкнутые губы, глаза не участвуют).
Кривая улыбка (участвует только один уголок рта, двигаясь к уху).
Рыба. Открыть рот, задержать до счета 5, закрыть;
Пила. Рука лежит на подбородке, малыш двигает нижней челюстью в стороны, не поворачивая головы.
Жвачное животное. Движение нижней челюстью по очереди во всех направлениях (вверх и вниз, вперед и назад).

мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата.

Все упражнения на релаксацию проводятся под спокойную расслабляющую музыку.

траве дрова Не руби дрова на траве двора.
Корабли лавировали, лавировали,

да не вылавировали.

Ехал Грека через реку,  Видит Грека - в реке рак.  Сунул Грека руку в реку,  Рак за руку Грека - цап!

«ДУЕТ  ВЕТЕР»
Ход: Учитель показывает классу картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Дети повторяют за учителем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Важно следить, чтобы, повторяя за учителем, ученик соблюдал ту же силу голоса.