Презентация на тему - выступление на семинаре по теме: Конструктор урока по ФГОС на основе ТРИЗ

производства, а также научное описание способов производства.

Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им
педагогических приемов и способов
воздействия на развитие, обучение и
воспитание школьника.
Общей целью всех технологий является, во-первых, достижение гарантированных результатов в обучении (или воспитании); во-вторых, их повторяемость и воспроизводимость.

это наука о развитии систем и об эффективном мышлении

вообще, в любой области творчества. Еще ТРИЗ называют прикладной диалектикой, а иногда называют: Общей Теорией Сильного Мышления или Общей Теорией Творчества.
Главное отличие ТРИЗовского мышления от других видов мышления - это сознательное управление процессом мышления, это мышление по алгоритмам, это мышление по законам и правилам. Если мы научимся управлять разумом, то будем управлять и нашей жизнью.
Форма обучения - учебный диалог. Поскольку в результате обучения приемам ТРИЗ требуется активная позиция и ученика и учителя, то в основе взаимодействия между ними возможна только педагогика сотрудничества.

учеников должны формироваться следующие знания и умения:

Системное и ассоциативно-образное

мышление.
Развитие воображения.
Разнообразные способы решения задач.

ведению занятий)
1) Готовиться к каждому занятию с максимальной серьезностью,

мысленно проигрывая весь его ход.
2) Стремиться к созданию атмосферы свободной беседы, не давить авторитетом, не перебивать детей. Чаще восхищаться их ответами и, при необходимости, ответы детей повторять, незаметно изменяя содержание в нужную сторону. На занятиях должна быть раскованная обстановка равноправных людей и высокая активность детей.
3) Желательно создать на уроках ТРИЗ обстановку некоторой исключительности ("Мы все будущие таланты!") . Установить интересные традиции. Например, награждения за оригинальные идеи.
4) Задачи следует подавать в виде приключенческой или фантастической ситуации.
5) При разборе решения задач всегда подчеркивать содержащиеся в них элементы ТРИЗ - Противоречия, Идеальное Конечное Решение, Ресурс.
6) Не высказывать решение самому, а подводить к нему детей. Если у детей не получается на уроке, задать задачу на дом для самостоятельного решения.
7) Дети любят решать задачи, которые им не по плечу. Не нужно бояться давать им такие задачи, пусть они их не решат, но это замечательная возможность расти. “Ум рождается в борьбе”.
8) Довольно высокий темп занятий, не позволяющий отвлекаться и интенсивно думать долгое время.
9) Включение «минуток смеха», хотя бы один раз за занятие. Уже только за это будут любить занятия!
10) Чередование видов деятельности.
11) На занятиях надо много фантазировать и решать много интересных и полезных, с точки зрения детей, задач. Занятия “по ТРИЗ " это уроки мудрости и счастья творчества. Прежде всего, надо создать у учащихся мотивацию и желание развивать своё мышление.
12) Оградить учеников от необдуманных инертных решений в виде выкриков, дать время подумать над возможным решением задачи, и только потом давать алгоритм ее решения

ТРИЗ≫






Этапы урока:
1) организационный;
2) мотивационно-целевой;
3) проектировочный;
4) операционно-деятельностный;
5) контрольно-оценочный;
6) рефлексивный.
Деятельность учителя
Деятельность

ученика

Формируемые УУД

Методы/приемы, рекомендуемые на
определенном этапе урока

Действие учителя

Действие ученика
(преподавателя)
Организация начала урока Организация внимания
Установление дисциплины Возникновение
познавательного интереса

Формируемые УУД
Регулятивные — волевая саморегуляция.
Личностные — смыслообразование: ≪Я должен посмотреть…≫
Коммуникативные — планирование учебного сотрудничества с учителем

(РТВ), используемые на организационном этапе

этапе

этапе

этапе

этапе
Материалы к тренингу «Критическое мышление и сотрудничество»

этапе

«Критическое мышление и сотрудничество»

новые практики формирования и оценивания/ Под общей редакцией
О. Б.

Даутовой и Е. Ю. Игнатьевой. — Санкт-Петербург : КАРО, 2015. — 160 с. - (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).

2) Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) - Википедия. Викиучебник.

начальной школе
ПРИЕМ «ТЕЛЕГРАММА»

Можно взять любое понятие, отработанное на уроке,

и расши-
фровать его, но ученики подбирают слова на каждую из букв пред-
ложенного слова, которые будут соответствовать их настроению,
а в 4-м классе получается даже составить предложение, выражаю-
щее настроение после урока.
О — очень хорошо поработали Т — теперь все понятно
Т — трудно было слушать О — очень долго доходило
Р — решали много примеров и задач Ч — что-то мы много узнали
Е — еще хочу отвечать у доски К — кто еще не понял
З — замечательно А — ах, ах, ах
О — отлично
К — кажется, понял

результаты процесса обучения по предмету за четверть или результаты

изучения одной темы с помо-
щью кружков разного размера. Кружки окрашиваются в цвета радуги — красный, оранжевый, желтый, зеленый и т. д. Сборка ≪матрешки≫ — это результат обучения. Каждый кружок ≪матрешки≫может иметь свой ≪вес≫. Можно использовать не только на уроках математики. Учеба без оценок приносит радость!
Цифра и число
Состав числа
Сложение и вычитание в пределах 10
Решение задач на сложение и вычитание в
одно действие
Сложение и вычитание в пределах 20 с пере-
ходом через десяток
Решение задач в два действия
Закрепление изученного

урока
Этот прием позволяет формировать и диагностировать умение планировать свою

деятельность, которое является важной составляющей умения учиться.
Организационный этап.
Прием ≪Шаг за шагом≫ помогает проверить готовность к уроку, правильно оформить работу в тетради по русскому языку и математике; вспомнить безопасные приемы работы с ножницами, шилом и другими инструментами на уроках технологии.
2. Мотивационно-целевой этап.
Прием ≪Шаг за шагом≫ помогает ученику самому определить тему и цели урока: ≪Расскажи, в каком порядке вы разбирали слово по составу? Что вы заметили?
Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?≫
3. Проектировочный этап.
Например, изготовление бабочки на уроке технологии может включать шаги:
— выбрать тему;
— подумать;
— спросить у другого человека;
— получить информацию из книг;
— понаблюдать;
— посмотреть по телевизору;
— провести эксперимент;
— обсудить в группе;
— подвести итоги;
— оформить результаты;
— представить результаты выполненных проектов в виде материального продукта;
— провести презентацию проекта.

шагом≫ выполняется работа: на уроке русского языка — разбор

слова; на уроке математики — решение примера на порядок действия; на уроке технологии — изготовление бабочки.
5. Контрольно-оценочный этап.
Контроль своих знаний проводим по следующему алгоритму ≪Шаг за шагом≫:
— Какое было задание?
— Делал сам или с помощью…?
— Выполнено с ошибкой или нет…?
— Ставлю оценку…
6. Рефлексивный этап.
Проводится по определенному алгоритму. Могут быть разные варианты. Например:
— Какое задание выполнялось?
— Делал сам или с помощью…?
— С ошибками или без?
— Ставлю себе…
Или другой вариант:
— Узнал…
— Понял…
— Научился…
— Самый мой большой успех на уроке…
— Самые большие трудности…
— Я не умел, а теперь умею…
— На следующем уроке хочу…