Презентация на тему Подходы к методу активизации учащихся на уроке

или нет;
задает вопрос и называет имя обучающегося, который должен

знают о том, что педагог часто и регулярно вызывает тех, кто не поднимает руку;
готовятся к ответу на вопрос педагога.

Суть метода «холодного обзвона»

МЕТОД «ХОЛОДНОГО ОБЗВОНА» – назван по аналогии с маркетинговым методом
«холодного обзвона» или «холодных звонков», в соответствии с которым продавец в произвольном порядке обзванивает незнакомых потенциальных клиентов, для того, чтобы предложить им свой продукт.

всех ее участников.

Персональная ответственность за работу всего класса лежит

Преимущества использования метода «холодного обзвона»

уроке:

обеспечивает оптимальный темп урока;
нет необходимости в использовании наводящих вопросов-подсказок.
Систематическое

ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА:
«Мне интересно, что по этому поводу думаешь ты…»

Каждый ребенок готов к ответу на вопрос педагога и осознает, что его мнение важно и интересно.

Преимущества использования метода «холодного обзвона»

течение нескольких минут почти каждый день.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
ожидают опроса педагога;
корректируют

ПРЕДСКАЗУЕМОСТЬ

Принципы метода «холодного обзвона»

Оптимально «обзванивать» учащихся – в начале урока, пока они не устали и не самоустранились, что позволит задать необходимый тон, заинтересовать учеников.

конкретного ребенка или группу детей.


ПЕДАГОГ:
уделяет внимание каждому

СИСТЕМАТИЧНОСТЬ

Принципы метода «холодного обзвона»

и способности обучающегося;
приглашает ребенка присоединиться к беседе.

ПОЗИТИВНОСТЬ

Принципы метода «холодного обзвона»

Атмосферы напряжения удастся избежать, если педагог будет задавать вопросы по теме урока с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его подготовленности, искренне приглашая его к диалогу.

обсуждение посредством простых вопросов;
при рассмотрении сложных моментов применяет уже

Принципы метода «холодного обзвона»

МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»

удается общаться с вами?
Согласны ли вы с тем,

Принципы метода «холодного обзвона»

МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»

ТЕМА
«УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»

ВОПРОС ПЕДАГОГА:
В чем заключаются существенные особенности устной и письменной речи?

Разбиваем вопрос на более простые:
Масштаб охвата при использовании какой речи больше?
Какой уровень подготовки требует общение посредством устной речи, а какой посредством письменной?
При использовании какой речи можно изменить тему общения, направить ее в другое русло?
При использовании какого вида речи можно преодолеть временные рамки?

в качестве разминки плюс серия дополнительных вопросов (2-4 вопроса)

Подходы к постановке вопросов

Дальнейшее развитие комментария другого обучающегося.

Пример вопроса:
Алина отметила, что письменное общение
делает речь более точной, фиксированной. Как вы думаете, почему, Алина… ?

Дальнейшее развитие более раннего комментария того же обучающегося.

Пример вопроса:
Алина ранее отметила, что письменное общение делает речь более точной и фиксированной. Алина, так почему вы так считаете?

Применение различных подходов к постановке вопросов формирует определенную «драматургию» и структуру вопросов. Обучающиеся слушают ответы своих одноклассников, те учащиеся, кто уже ответили не расслабляются, поскольку позже педагог может попросить дополнений к уже прозвучавшему ответу.

Что делать с теми, кто поднимает руку и хочет ответить?

Кто будет отвечать?

ПЕДАГОГ ОПРЕДЕЛЯЕТ:
с помощью специальных таблиц, в которых отмечаются количественные показатели ответов учащихся;

посредством выбора вопросов самими учащимися или фамилий учащихся педагогом.

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

вводную беседу с обучающимися, цель которой объяснить для чего

…?»;
«Ромашка Блума»;
«Шапка вопросов»;
«Тысяча примеров»;
«Светофор»;
«Вопрос-ответ»;
«Лапта».

Приемы, используемые в методе
«холодного обзвона»

(проблемный) вопрос требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска

Приемы, используемые в методе «холодного обзвона»

- Когда …?

«ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ:
- Может …?
-

Приемы, используемые в методе «холодного обзвона»

«Верите ли вы, что…?»;
Обучающиеся отвечают «да»-«нет» или показывают свой

Вопросы могут быть подготовлены как педагогом, так и обучающимися:

1 шапка – вопросы по тексту учебника;
2 шапка – оценочные вопросы, начинающиеся со слов: «Я считаю, что…, а ты как думаешь?»;
3 шапка – вопросы, на которые ребенок сам затрудняется ответить или не знает ответа.

Приемы, используемые в методе «холодного обзвона»

определенной информации.
Второй лепесток - вопрос-интерпретация, направлен на установление

Четвёртый лепесток - практический вопрос,
направлен на установление взаимосвязей между теорией и практикой.
Пятый лепесток - творческий вопрос,
предполагает наличие частицы «бы», элементов условности, предположений.
Шестой лепесток - уточняющий вопрос,
предоставляет обучающему возможности для обратной связи: «То есть ты говоришь, что…?».

Приемы, используемые в методе «холодного обзвона»

раскрывающие смысл заданного педагогом понятия.
Педагог, озвучив конкретный вопрос, подает

Приемы, используемые в методе «холодного обзвона»

четко представить, что из предложенного на предыдущем уроке дети

СВЕТОФОР – полоска картона, оклеенная красной и зеленой бумагой.
При проведение устного опроса, обучающиеся подают сигнал педагогу о том, знают ли они ответ на вопрос:
зеленая сторона – готов к ответу;
красная сторона – ответа нет.

Приемы, используемые в методе «холодного обзвона»

комментируя его, а лишь отслеживая правильность.

Приемы, используемые в методе