Слайд 2
Повестка дня
1. Самообразование как норма повседневного
труда педагога
( учитель истории Зубаиров
Г.С.)
2. «Самообразование как необходимое условие профессиональной деятельности педагога»
( педагог-организатор, учитель ОБЖ Алисултанов А.Х.)
3. «Самообразование в Интернете»
(учитель информатики Магомедов А.Ш.)
4. Выступление педагогов по
темам самообразования.
Слайд 3
Самообразование как норма повседневного труда педагога
Подготовил: учитель истории
Зубаиров Г.С.
Слайд 4
«Учитель живет, пока учится»
К.Д.Ушинский
«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир»
А. Дистервег
Слайд 5
Теоретическое обоснование
Самообразование – это специально организованная, самодеятельная, систематическая
познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно или общественно
значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
Слайд 6
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой
учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями
и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Слайд 7
Смысл самообразования – выражается в удовлетворении познавательной активности,
растущей потребности педагога, в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования
заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.
Слайд 8
Принципы самообразования включают в себя: всеобщность, непрерывность, целенаправленность,
интегративность, единство общей и профессиональной культуры, индивидуализированность, взаимосвязь и
преемственность, доступность, опережающий характер, компенсаторность, перманентность переходов от низких ступеней к высшим, вариативность.
Слайд 9
Виды самообразовательной деятельности
педагога:
Фоновое общеобразовательное самообразование – самостоятельная познавательная деятельность как естественная часть жизни педагога (чтение художественной литературы, просмотр отдельных телепередач и т.д.).
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.
Слайд 10
Перспективное профессиональное самообразование – работа педагога над определенной
психолого-педагогической проблемой продолжительной во времени.
Актуальное педагогическое самообразование – работа
над отдельными существенными затруднениями в своей педагогической деятельности.
Слайд 11
Уровни зрелости самообразования:
Низкий – спонтанное (внесистемное) самообразование часто
под воздействием внешних обстоятельств при отсутствии должным образом развитой
познавательной культуры.
Средний – ситуативное самообразование на фоне интереса к знанию, удовлетворения возникшей познавательной потребности.
Высокий – систематическое целенаправленное самообразование на основе овладения технологией данного вида деятельности.
Наивысший – самообразование становится постоянной жизненной потребностью человека, непрерывным процессом исследовательского характера.
Слайд 12
Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию
Необходимость ежедневной работы с
информацией, поиска и анализа новой информации
Стремительное развитие современной
науки.
Изменения, происходящие в жизни общества.
Модернизация образования.
Конкуренция, рейтинг популярности педагога среди учащихся, родителей, коллег, администрации.
Общественное мнение.
Материальное стимулирование (аттестация, премия, награды и т.д.)
Желание творчества.
Интерес.
Слайд 13
Результаты самообразования педагога:
повышение качества преподавания предмета;
разработанные или
изданные методические пособия, статьи, программы и т.д.
разработка новых форм,
методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой технологии;
разработка и проведение открытых занятий;
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов по исследуемой проблеме.
Слайд 14
Словарь
Компенсаторность – облегчение процесса обучения
Перманентность – непрерывность, постоянно
продолжающийся ….
Слайд 16
Анкета
С какими проблемами Вы сталкиваетесь при подготовке к
занятию, выступлению, родительскому собранию, общему мероприятию?
Слайд 17
Анкета
По Вашему мнению, какой педагог имеет больше прав
в выборе часов при тарификации и др.?
Слайд 18
Анкета
По Вашему мнению, что значит быть
плохим педагогом?
Плохой педагог
– это педагог, который:
не стремиться к новому, который понимает каждого ребёнка.
не может найти общего языка с детьми пренебрежительно относится к своей работе
не умеет варьировать ситуации в нужный момент
не стремиться к саморазвитию, не уважает личность ребёнка, его мнение и индивидуальность
Слайд 19
Анкета
Какими мотивами Вы руководствуетесь при повышении своей квалификационной
категории, проранжируйте в порядке личной значимости:
Слайд 20
Анкета
В каких из направлений Вы совершенствуетесь и занимаетесь
самообразованием
Слайд 21
Анкета
Какие виды деятельности, по-Вашему способствуют профессиональному росту педагога:
70%
Посещение семинаров, тренингов, конференций,
занятий коллег
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
Слайд 22
Анкета
Какими источниками знаний Вы пользуетесь?
Слайд 23
Микроисследование № 1
Подведение итогов:
75 – 55 баллов. Активное
саморазвитие.
54 – 36 баллов. Отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация
на развитие зависит от различных условий.
35 – 16 баллов. Остановившееся саморазвитие.
Слайд 24
Микроисследование № 2
Методика определения уровня рефлексивности
Слайд 25
«Самообразование как необходимое условие профессиональной
деятельности
педагога»
Подготовил:
учитель ОБЖ Алисултанов А.Х.
Слайд 26
«Учиться нужно всегда. До конца жизни не
только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь
учиться – не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются»
академик Д.С. Лихачев
Слайд 27
Профессиональное самосовершенствование и самовоспитание педагога в принципе невозможно,
если он сам не увидит пробелы в общепедагогических знаниях,
в знаниях по преподаваемым основам науки, недостаточность своего педагогического инструментария.
Л.Н.Клименко
Слайд 28
Личный план самообразования
• название темы
• цели
•
задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
•
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по проделанной работе.
Слайд 29
МО предусматривает такие формы работы, как :
взаимное посещение
открытых занятий
информация педагогов по самообразованию
консультации
диагностика
конкурс педагогического мастерства
Слайд 30
«Самообразование в Интернете»
Подготовил: учитель информатики Магомедов А.Ш.
Слайд 31
Самообразование с помощью информационно-коммуникационных технологий.
Имидж современного педагога немыслим
без знания им информационно компьютерных технологий. А когда педагогом
приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество.
Слайд 32
Преимущества использования современных информационно-компьютерных технологий в вопросах самообразования
перед традиционными способами?
Интернет – универсальный и самый дешевый
источник педагогической, методической и научной информации
Средства коммуникации Интернета позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами во всем мире. Обсуждение в форумах, конференциях Интернета значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц, работающих над аналогичными проблемами
Программное обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой
Компьютер является универсальным и емким хранилищем материалов, необходимых учителю в работе
Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для работы учителя в процессе самообразования
Слайд 33
Каковы новые возможности?
Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной
тематикой или методикой преподавания.
Разработка пакета тестового материала в электронном
виде.
Разработка пакета стандартного поурочного планирования по теме или группе тем.
Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).
Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету)
Создание главы или страницы электронного учебника.
Создание терминологического словаря по предметной теме, главе.
Создание сборника предметных кроссвордов.
Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)
Разработка проекта организации и занятий кружковой работы.
Слайд 34
Каковы новые возможности?
Пакет административной документации методического предметного объединения
База
данных методик обучения.
Пакет материалов по одной из педагогических технологий
(интерактивное, дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение )
Проект личной методической веб-страницы.
Проект веб-страницы педагогического коллектива ДДТ.
Пакет психолого-педагогических материалов для педагога.
Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные грамоты, анкеты, планы и т.д.)
Ведение занятии с использованием медиа-ресурсов
Слайд 35
ВОЗМОЖНОСТИ
Возможность разместить свой материал в Интернете, позволяет учителю
аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке, где
его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.
Слайд 36
Дистанционное образование —
что это такое?
Дистанционное образование –
это комплекс образовательных услуг, с помощью специализированной информационно-образовательной среды,
базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь). Идея обучать всех желающих с помощью сети Интернет не случайна: принципы дистанционного образования – “Образование для всех” и “Образование через всю жизнь” –приоритетны. Создаются условия для того, чтобы в рамках образовательных программ (курсов) каждый из нас мог получить образование и решать проблемы саморазвития.
Слайд 37
Достоинства обучения с применением дистанционных технологий
Технологичность.
Доступность и
открытость обучения.
Свобода и гибкость, доступ к качественному
образованию.
Индивидуальность образовательной системы с применением дистанционных технологий обучения.
Документирование процесса обучения.
Творческий характер образовательной деятельности.
Индивидуализация образования.
Слайд 38
Заключение:
Чем больше информации, методов и инструментов в своей
работе использует учитель, тем больше эффект от его работы.
Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Слайд 39
Выступления педагогов по темам самообразования.
Слайд 40
Тема самообразования
Мануйловой Олеси Николаевны
«Использование наглядного раздаточного материала
на уроках декоративно-прикладного творчества»
Слайд 41
Тема самообразования
Джаватхановой Салихат Магомедовны
«Развитие творческих способностей
учащихся посредством
использования
техники аппликации и изготовления
поделок из бросового материала»
Тема самообразования
Линник
Анны Валентиновны
«Метод тестирования,
как один из способов диагностики
личности младшего школьника»
