Слайд 2
Коррекционная работа в начальной школе.
«Дело воспитания ребенка есть
дело величайшей
сложности и трудности.
Воспитывает не учитель, а все общество
в целом,
вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,
вся живая повседневность, в которой нет мелочей.
Каждый наш поступок, который видят или
слышат дети, каждое наше слово-интонация,
с которой оно произносится, являются
капельками, падающими в тот поток,
который мы называем жизнью ребенка,
формированием его личности».
В.П.Кащенко
Слайд 3
ФГОС
Одной из важнейших задач начального образования в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является
«учёт образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ), т.е. детей, имеющих недостатки в физическом и (или) психическом развитии (с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, в том числе с детским церебральным параличом (ДЦП), с задержкой психического развития (ЗПР), нарушениями эмоционально-волевой сферы, сложными и комплексными дефектами развития).Целевая направленность программы заключается в разработке и обосновании основных положений, направленных на оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Слайд 4
принципиальные положения:
• во-первых, коррекционная работа включается во все
направления деятельности образовательного учреждения;
• во-вторых, содержание коррекционной работы –
это программа оптимальной педагогической, психологической и медицинской поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 5
Цели
Цель программы коррекционной работы школы – организация работы педагогов
и специалистов образовательного учреждения в направлении создания оптимальных психолого-педагогических
условий для обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Слайд 6
Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
Урочные мероприятия
Внеурочные мероприятия
Внешкольные мероприятия
Слайд 7
• Общеразвивающие задачи
повышение уровня
общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных
и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики.
• Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию
трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т.д.
Слайд 8
Содержание коррекционных мероприятий
• Коррекция нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы
•
Расширение представлений об окружающем мире и
обогащение словаря
• Развитие различных
видов мышления
• Развитие речи,
овладение техникой
речи
Слайд 9
Формы работы
• Игровые ситуации, упражнения,
задачи, коррекционные приёмы и
методы
обучения
• Элементы изо-творчества, танцевального творчества,
сказко -терапии
• Психо-гимнастика
• Элементы кукло-
терапии
•
Театрализация,
драматизация
• Валеопаузы, мину-
ты отдыха
• Индивидуальная
работа
• Использование
специальных про-
грамм и учебников
• Контроль межличностных взаимоотношений
• Дополнительные
задания и помощь
учителя
• Внеклассные занятия
• Кружки и спортивные секции
• Индивидуально
ориентированные
занятия
• Часы общения
• Культурно-массовые мероприятия
• Родительские гостиные
• Творческие лаборатории
• Индивидуальная
работа
• Школьные праздники
• Экскурсии
• Речевые и ролевые
игры
• Литературные вечера
• Уроки доброты
• Субботники
• Коррекционные
занятия по формированию навыков
игровой и коммуникативной деятельности, по формированию социально-коммуникативных навыков
общения, по коррекции речевого
развития, по развитию мелкой моторики, по развитию
общей моторики,
Слайд 10
Формы работы
• Консультации специалистов
• ЛФК, лечебный
массаж, закаливание
• Посещение
учреждений дополнительного образования
(творческие кружки, спортивные секции)
• Занятия в центрах
диагностики,
реабилитации и коррекции
• Семейные праздники, традиции
• Поездки, путешествия, походы, экскурсии
• Общение с родственниками
• Общение с друзьями.
• Прогулки
Слайд 11
Характерные особенности развития детей
1) снижение работоспособности;
2) повышенная истощаемость;
3)
неустойчивость внимания;
4) более низкий уровень
развития восприятия;
5) недостаточная продуктивность произвольной
памяти;
6)
отставание в развитии
всех форм мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный
запас;
10) низкий навык само-
контроля;
11) незрелость эмоционально-волевой сферы;
12) ограниченный запас
общих сведений и представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный навык каллиграфии;
Слайд 12
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
1. Соответствие темпа, объёма
и сложности учебной программы реальным познавательным
возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной
сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам.
2. Целенаправленное развитие
общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).
3. Сотрудничество с взрослыми,
оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом его индивидуальных
проблем.
4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение
диагностических задач.
5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать
помощь.
6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и
валеологических требовани
7 Специально подготовленный
в области коррекционной педагогики (специальной педагогики и коррекционной психологии) специалист – учитель,
способный создать в классе особую доброжелательную, доверительную атмосферу.
