Презентация на тему Использование нетрадиционных форм взаимодействия с родителями (семинар-практикум для педагогов) методическая разработка

и дольше всего - люди.
Из них на первом месте

— родители и педагоги."
Макаренко А. С.

Повысить профессиональную компетентность педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с

семьями воспитанников.
Задачи семинара:
Систематизировать и расширить знания педагогов об организации работы с родителями.
Активизировать педагогическое мышление педагогов на основе использования нетрадиционных форм работы с родителями, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.
Расширить знания педагогов о современных формах работы с родителями и о методах активизации родителей в ДОУ.
Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

когда:
оно отвечает текущим нуждам родителей и глубоко мотивированно;
связано

с их прошлым и настоящим опытом;
участники активно вовлечены в процесс обучения и сами управляют им;
создана атмосфера взаимного уважения, положительный эмоциональный фон.

информационно-аналитические,
наглядно-информационные,
досуговые,
познавательные.

данных о семье ребенка, уровне педагогической компетентности родителей, их

запросах, интересах, потребностях, отношении к ребенку и перспективам его развития.
Социологический опрос
Анкеты
Индивидуальные беседы
Картотеки «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства)
«Почтовый ящик»

методами и приемами развития и воспитания детей.
Информационный родительский уголок,

выпуск газет.
Стен-газета отражает тему недели, месяца. Главное - содержание родительского уголка должно быть кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию. Ещё очень важно не только наполнить уголок самой свежей и полезной информацией, но и сделать его красочным и привлекающим внимание.

- демонстрация родителям важных разделов программы или успехов детей

по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).
Например "Осенний калейдоскоп", «Мастерская Деда Мороза», « День Защитника Отечества», выставки по проектной деятельности и др.
Дни открытых дверей группы.
Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.

игр, литературы и игрушек, наполнивших рынок. Текст составляется педагогами

группы с учётом необходимости и полезности для ребёнка, в соответствии с возрастом. Указание адресов магазинов и цен сэкономит родителям время, которое они с успехом могут использовать для общения со своим ребёнком.
Мини-библиотека.
Библиотека игр и упражнений - стимул к активному участию родителей в образовательном процессе. Родители могут воспользоваться подбором практического материала, включающий в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания, памяти. Родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы использовать их для индивидуальных занятий с детьми.

ИКТ в работе воспитателя с родителями активизирует и улучшает

образовательный процесс в целом, позволяет воспринимать информацию на качественно новом уровне. Это могут быть различные статьи-консультации, советы, рекомендации, разработка домашних заданий, чат. Данные материалы могут размещаться на сайте учреждения, личном сайте воспитателя, страничке в социальных сетях. Можно активно использовать ИКТ при подготовке презентаций для родительских собраний с фото и видео материалами.

отношений между родителями и детьми, между родителями

и специалистами, атмосферы доверия и сотрудничества.
Праздники.
Полезны для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки осознания необходимости правильной речи, закрепления пройденного. Тематика праздников охватывает разные стороны развития ребёнка.

например, такие как Спортивный праздник: «Славный праздник наших пап»,

«Зимние забавы» и пр.
Спортивные досуговые мероприятия, экскурсии.
Выставки совместного творчества.
Совместные проекты.
Семейный фото-стенд, фото-выставка.
Выставки семейных коллекций.
Спектакли. Республиканские и городские конкурсы творчества.

с возрастными и психологическими особенностями детей.
Семинары – практикумы.

Родительские собрания в нетрадиционной форме
Педагогическая гостиная

проводить в начале или в конце года. На них

обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

где родителям дается какое – либо задание по определенной

теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы на тему собрания, воспитатель просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Предлагается несколько высказываний классиков и родители комментируют как они понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд « Копилка семейных советов»

советов по выбранной теме в игровой форме. Например, кризис

трех лет. Воспитатель дает понятия – кризиса 3-х лет, совместно с родителями он анализирует как остро протекает этот период у детей. Воспитатель предлагает поделится родителям как они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки, ( т.е. советы продаются за фишки). Советы набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта»

не только воспитатель, но и родители, логопед, психолог и

другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как воспитатель так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления. Далее с родителями проводятся мини-тренинги по саморегуляции, игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, чтобы родители при возникновении трудностей помогли своим детям.

родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие

проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенность их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка (нестандартного).Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы , связанные с леворукостью.

демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель

дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрания подводится итог. Собрание имеет подготовительный этап, воспитатель предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по привитию у детей, например, хороших манер. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению правил приличия. В конце собрания подводится итог, и родители выбирают наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского опыта»

подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией

проблемы и возможных путей ее решения. На ток-шоу выступают родители, воспитатель, можно пригласить специалистов. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда

общая проблема является личной для целой группы.
«Реверсионная мозговая атака, или Разнос» - этот метод отличается от « мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка идеи, направленной на преодоление недостатков.

качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые

необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики ( прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигается пути реализации цели.

или ее существенный момент (что мешает установлению доверия в

детском коллективе или педагог для нашей группы). Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет подходящая идея решения. Например, собрание на тему «Агрессия». Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.

или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация

или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм». Например, тема «Как любить своего ребенка». Родители. заносят запись наиболее важных моментов по их мнению. Педагог их суммирует и проводит обсуждение написанного.

родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему

и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как успокоить ребенка, если он расстроен» , каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

включить родителей в исследовательскую деятельность, создать познавательный конфликт и

использовать интеллектуальные чувства родителей (интерес, любопытство). Тема может быть любой, подводятся итоги взаимосвязи реального, желаемого и достижимого.

используя следующую классификацию:
информационно-аналитические,
досуговые,
познавательные,
наглядно-информационные.

трактуют работу педагога с родителями можно отнести слова «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ»

или «СОТРУДНИЧЕСТВО».
На каждую букву слова нужно подобрать слово, подходящее по смыслу по данной теме. Слова могут быть любые существительные, прилагательные, глаголы и наречия.

используется на завершающем этапе родительского собрания. Метод обратной связи

помогает определить уровень значимости и осознания родителями предложенной на собрании информации.

нетрадиционных форм работы, родители постепенно становятся активными участниками, ответственно

относятся и к выполнению домашних заданий и к другим формам взаимодействия и сотрудничества воспитателей, и педагогов ДОУ.
Поэтому, необходимо постоянно искать новые пути и способы приобщения родителей к сотрудничеству с педагогами, обеспечивающие индивидуализацию образовательного процесса и высокие результаты в развития каждого ребёнка.