Презентация на тему Использование активных методов обучения на уроках биологии

работают интенсивно, с интересом и желанием, внимательно слушают –

думая, наблюдают – думая, читают – думая, выполняют практические задания – думая.

Заинтересованные учащиеся работают друг с другом, а образовательный процесс организуется с учетом потребностей учеников;
Увеличивается время на индивидуальное обучение;
Хорошо успевающие ученики могут углублять свои знания, а отстающие получают гораздо больше возможностей наверстать упущенное;
Повышает мотивацию к учебе – дети начинают учиться в комфортной и понятной для них среде.

«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Уильям Уорд

питания»

встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый

представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность. Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Четыре стихии

путешествие на машине времени в отдаленное прошлое. Одно из

обязательных условий при этом ничего не трогать, не рвать, ни к чему не прикасаться. Но…один из путешественников совершает пустяковый, казалось бы, невинный поступок. Он наступает на бабочку и она погибает… вернувшись обратно герои застают свой мир непохожим на тот, что был раньше – и «грянул гром»…. Все взаимосвязано, природа хрупка и каждый наш поступок отражается на ней…. Сегодня мы попробуем взглянуть на себя со стороны….

у него длинные.
Стебель высокий.

растения.
Ротовые органы приспособлены, чтобы грызть.

друг с другом?
КРАСОЦВЕТ
ЦВЕТОГРЫЗ
ГРЫЗОЕД
Названия отражают связи.
Только ли пищевые отношения связывают

эти виды?

Цветогрыз прячется в зарослях красоцвета.

Цветогрыз может разносить семена красоцвета.

Грызоед служит санитаром для цветогрыза.

численность цветогрызов.
Красоцвет разрастается, т. к. его никто не будет

есть.

Грызоедов станет меньше, т. к. мало корма.

никто не помешает ему в размножении.
Численность цветогрыза начнёт

увеличиваться.

Что произойдёт с грызоедом?

Что происходит в живой природе?

Равновесие. Саморегуляция.

И так было долго… Пока не появился ……..

Который стал жить рядом, а значит, установил с ними определённые отношения.

КАКИЕ?

взаимоотношения, став звеном данной цепи.