Презентация на тему Исследовательская деятельность в школе

организации работы с учащимися. Она находит в последние годы

все более широкое распространение в системе образования разных стран мира. Метод проектов – организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов.

Проектная деятельность – одна из наиболее популярных форм организации работы с учащимися. Она находит в последние годы все более широкое распространение в системе образования разных стран мира. Метод проектов – организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов.

баланс между теорией и практикой;
Успешно интегрируется в образовательный

процесс;
Обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность;
Позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия. Сплачивает детей, развивает коммуникативность.

Он даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;
Успешно интегрируется в образовательный процесс;
Обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность;
Позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия. Сплачивает детей, развивает коммуникативность.

Преимущества метода проекта:

к концу 19 – началу 20 века и связано

с именем американского философа – идеалиста , представителя «прагматической педагогики» Джона Дьюи (1859 – 1952).

Включение метода проектов в педагогическую практику относится к концу 19 – началу 20 века и связано с именем американского философа – идеалиста , представителя «прагматической педагогики» Джона Дьюи (1859 – 1952).

Из истории

ребёнок должен приобретать путём «делания», в ходе исследования проблемной

обучающей среды, при производстве опытов, идя от частного наблюдения к общим выводам.

По мнению Д. Дьюи, опыт и знания ребёнок должен приобретать путём «делания», в ходе исследования проблемной обучающей среды, при производстве опытов, идя от частного наблюдения к общим выводам.

Вильям Килпатрик высказал мнение, что решающую роль в учебном

процессе должны играть желания и наклонности детей.

В 1919 году американский психолог и педагог Вильям Килпатрик высказал мнение, что решающую роль в учебном процессе должны играть желания и наклонности детей.

С этого времени под проектом понималась любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности, группой учащихся, объединённых в данный момент одним интересом.

С.Т. Шацкий , В.А. Герд, А.П. Пинкевич, Б.Е. Райков

апробировали разные виды проектной деятельности. Новый метод обучения называли по – разному: практический, естественно – научный, исследовательский, опытно- показательный.

В России данный метод применяется с 1905 года.
С.Т. Шацкий , В.А. Герд, А.П. Пинкевич, Б.Е. Райков апробировали разные виды проектной деятельности. Новый метод обучения называли по – разному: практический, естественно – научный, исследовательский, опытно- показательный.

Крупской.
Делался принципиальный упор на общественно – полезную, трудовую направленность

метода.

как при его применении школа не давала необходимого объёма

и систематичности знаний в области конкретного учебного курса.
Возврат данного метода начался в 1993 году.

В 1931 году метод проектов был осуждён, так как при его применении школа не давала необходимого объёма и систематичности знаний в области конкретного учебного курса.
Возврат данного метода начался в 1993 году.

в результате реализации которого автор должен получитьчто-то новое: продукт,

программу, книгу, модель, фильм, пособие, справочник, гербарий или многое другое.
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом (продуктом), оформленным тем или иным образом.

Проект (от лат. «брошенный вперед»)– это план, замысел, в результате реализации которого автор должен получитьчто-то новое: продукт, программу, книгу, модель, фильм, пособие, справочник, гербарий или многое другое.
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом (продуктом), оформленным тем или иным образом.

проект
Информационный проект
Практико-ориентированный проект

2. По предметно-содержательной области:
монопроект,

в рамках одной области знаний;
межпредметный проект, на стыке различных областей;

По характеру доминирующей в проекте деятельности:
Исследовательский проект
Творческий проект
Информационный проект
Практико-ориентированный проект

2. По предметно-содержательной области:
монопроект, в рамках одной области знаний;
межпредметный проект, на стыке различных областей;

Классификация проектов

Существует проблема

Провести тщательное исследование
Разработать план
Провести наблюдения, измерения
Проанализировать результаты
Сделать соответствующие выводы
Наглядно оформить
Результаты представить

необходимо

Проект – это результат скоординированных совместных действий
группы или нескольких групп учащихся

этапе определяются цели и задачи проекта.


ЦЕЛЬ - это

то, чего вы хотите достичь в результате совместных действий.

После этого необходимо подумать над тем, что надо сделать, чтобы достичь этой цели.
Это будут задачи.

1 этап: Подготовка

а что нет?
Теперь легко будет сформулировать:
«Что предстоит

сделать?»

Это будет план действий.


Что известно? Что предстоит сделать?

___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

весь фронт своей работы:

Определить источники информации;
Определить способы сбора информации

и анализа информации;
Определить способы представления результатов;
Выработать критерии оценки результатов и процесса;
Разделить задачи (обязанности между членами команды)








(

2 этап: Планирование

Работа над проектом на первых этапах может вестись в рамках определенного направления, а тема может быть сформулирована позже, например, после анализа литературы и других информационных источников.

На данном этапе необходимо:

сформулировать

проблему;
поставить вопрос;
выдвинуть гипотезу, подтвердить или опровергнуть ее в результате
работы над своим проектом.

Поэтому не получится списать весь свой проект
из книжки, ведь настоящие исследователи сами
ставят вопросы и сами ищут на них ответы!

Основные инструменты:
Интервью;
Опросы;
Наблюдения;
Эксперименты.

Методы исследования:

Анализ литературы;
Анкетирование;
Интервью;
Поиск в Интернет и т.д.

должны быть

материальны,


то

есть как-либо оформлены (компьютерная презентация, видеофильм, альбом, бортжурнал «путешествий», компьютерная газета, альманах, доклад и т.д.)

Оформленный проект должен содержать:


Титульный лист (школа, название проекта, автор, класс, руководитель проекта, дата исполнения);

Рабочие листы портфолио проектной деятельности;

Источники информации, в том числе библиография (в соответствии с принятыми стандартами);

приложения (рисунки, фотографии, карты, графики, стенограмма интервью, анкеты).

4 этап: Результаты и выводы, оформление проекта.

и самооценка.
5 этап: Представление результата, презентация


6 этап: Оценка

результатов

значительно повысить познавательную активность детей, развить творческое мышление, умение

детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. 

Таким образом, использование метода проекта в школе позволяет значительно повысить познавательную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.