он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке
он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».К.Д. Ушинский
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Современные технологии на этапе актуализации опорных знаний
Содержание
- 2. «Каждый урок должен
- 3. Актуализация знаний - этап урока, на котором
- 4. Махмутов Мирза Исмаилович,
- 5. Петерсон Людмила Георгиевна российский педагог-методист, доктор педагогических наук Актуализацию называла -«Гимнастикой для ума»
- 6. Более того, актуализация означает и психологическую подготовку
- 7. На этом этапе также осуществляется выход на
- 8. Cоздание проблемной ситуации В завершении этапа создается затруднение
- 9. Урок русского языка Тема: «Правила переноса слов»
- 10. Содержание этапа:Организация действий школьников, направленных на решение
- 11. Условия достижения положительных результатов:Чтобы объяснение нового материала
- 12. Отбор учебного содержания для актуализации должен обеспечивать
- 13. Количество заданий не должно быть большим, чтобы,
- 14. Использование технологий на этапе актуализации опорных знанийТехнология развития критического мышления (ТРКМ)Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
- 15. Технология развития критического мышления Авторы программы - педагоги США – Чарльз Темпл, Джинни Стил, Керт Мередит
- 16. Альтшуллер Генрих Саулович – автор ТРИЗ, изобретатель, писатель-фантаст.
- 17. Приём «Вопросительные слова» Учащимся предлагается таблица вопросов
- 18. Пример. Урок литературного чтения. Л.Н. Толстого «Лев
- 19. Приём «Да-нет» Учитель загадывает нечто (предмет, понятие, явление).
- 20. Пример. Окружающий мир. Изученная тема «Разнообразие животных».
- 21. Приём «До – после» В таблице из двух
- 22. Пример.Русский язык. Тема: «Имя существительное» «До» (Я знаю,
- 23. Приём «Жокей и лошадь» Класс делится на две
- 24. Русский
- 25. Приём «Игровая цель» Предлагается в игровой форме команде
- 26. Пример На доске записаны примеры в три
- 27. Приём «Корзина идей, понятий, имён» Позволяет выяснить все,
- 28. Русский язык. Тема: «Предложение» повествовательные; вопросительные;
- 29. Приём «Ложная альтернатива» Внимание слушателя уводится в
- 30. Пример. Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки,
- 31. Приём «Развивающий канон» Прием на развитие логического
- 32. Пример.Слагаемое – сумма =
- 33. Приём «Согласен – не согласен» Детям предлагается выразить
- 34. Приём «Толстый и тонкий вопрос» Тонкий вопрос предполагает
- 35. Приём «Цепочка признаков»1-й ученик называет объект и
- 36. Приём «Шаг за шагом» Ученики, шагая к доске,
- 37. Приём «Я беру тебя с собой»
- 38. Пример. Я собралась в путешествие, собираю чемодан и
- 39. У: Я беру тебя с собой.Д:
- 40. Практическая частьЗадание Выбрать один приём из представленных,
- 41. Скачать презентацию
- 42. Похожие презентации
«Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».
Слайд 3
Актуализация знаний - этап урока, на котором планируется
воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия»
нового знания.
Слайд 4
Махмутов Мирза Исмаилович,
педагогог-теоретик
«Значение самого слова "актуализация",
подчеркивает он, говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть "освежить" прежние знания и способы деятельности в памяти…» Слайд 5 Петерсон Людмила Георгиевна российский педагог-методист, доктор педагогических наук Актуализацию называла -«Гимнастикой для
ума»
Слайд 6
Более того, актуализация означает и
психологическую подготовку ученика:
сосредоточение внимания;
осознание значимости предстоящей деятельности;
возбуждение интереса к уроку.
Слайд 7 На этом этапе также осуществляется выход на задание,
вызывающее познавательное затруднение, т.е., как бы вплетается в этап
актуализации мотивационная структура
Слайд 8
Cоздание проблемной ситуации
В завершении этапа создается затруднение в
деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими, и формулируется тема
урока. Затруднение способствует осознанию учениками того, что имеющихся у них знаний недостаточно.Слайд 9 Урок русского языка Тема: «Правила переноса слов» Учитель записывает предложение
на доске:
В своей работе художник использовал яркие цвета.
.
Слайд 10
Содержание этапа:
Организация действий школьников, направленных на решение проблем
и достижение целей урока:
опрос (устный, письменный, фронтальный,
индивидуальный и пр.);диктант (математический, орфографический и др.)
тест;
кроссворды;
работа с учебником;
опорные схемы;
повторное разъяснение учителя
Слайд 11
Условия достижения положительных результатов:
Чтобы объяснение нового материала было
понятное, обучающимся необходимо напомнить предыдущий материал на этапе актуализации,
на базе которого будут усваиваться новые знания;Слайд 12 Отбор учебного содержания для актуализации должен обеспечивать полноту
тех способов действий, которые используются при построении нового знания;
Слайд 13 Количество заданий не должно быть большим, чтобы, с
одной стороны, не рассеивать внимание детей, в с другой
стороны – не затягивать данный этап: его продолжительность не должна превышать 5-7 минут
Слайд 14
Использование технологий на этапе актуализации опорных знаний
Технология развития
критического мышления (ТРКМ)
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Слайд 15
Технология развития критического мышления
Авторы программы - педагоги
США –
Чарльз Темпл, Джинни Стил, Керт Мередит
Слайд 17
Приём «Вопросительные слова»
Учащимся предлагается таблица вопросов и
терминов по изученной теме урока. Необходимо составить как можно
больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.
Слайд 18
Пример.
Урок литературного чтения. Л.Н. Толстого «Лев и
собачка».
Вопросительные слова
ОтветыГде? Одному человеку
Кому? Поглядеть зверей
Зачем? Лев
Ухватил кого? Собачка
Откуда? В клетку
Куда? Лондон
Кто? Печальный
Как? Заболела
Сколько? Целый год
Почему? Преданность
Каким образом? С улицы
Какой? Дружно
Какова главная мысль? Бился, метался, ревел
Слайд 19
Приём «Да-нет»
Учитель загадывает нечто (предмет, понятие, явление). Обучающиеся
пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может
ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет»
Слайд 20
Пример.
Окружающий мир. Изученная тема «Разнообразие животных».
Ребята
начинают задавать учителю вопросы:
- Это животное ? - да;
Имеет
чешую? – нет; Имеет крылья? – нет;
Имеет шерсть и кормит детёнышей молоком? – да;
Это зверь? – да;
Хищное? – и да, и нет;
Всеядное? – да.
- Это ёж? – нет; - Это медведь? – да.
Ребята делают вывод, что это медведь.
Слайд 21
Приём «До – после»
В таблице из двух столбцов
заполняется часть «До», в которой обучающийся записывает всё, что
знает по теме урока.Часть «После» заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т.д.
Далее ученик сравнивает содержание "До" и "После" и делает вывод.
Слайд 22
Пример.
Русский язык. Тема: «Имя существительное»
«До» (Я знаю, я
умею) «После» (Я узнал)
Имя существительное; Род имён существительных
Предмет;
Кто? Что?
Одушевленные;
Неодушевленные;
Собственные;
Нарицательные.
Единственное;
Множественное.
Слайд 23
Приём «Жокей и лошадь»
Класс делится на две группы:
«жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые
– с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
Слайд 25
Приём «Игровая цель»
Предлагается в игровой форме команде или
группе учащихся выполнить ряд однотипных заданий на скорость и
правильность.
Слайд 26
Пример
На доске записаны примеры в три столбика
по количеству команд. Первый участник от команды выходит и
решает первый пример, затем выходит второй участник и так далее. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание.
Слайд 27
Приём «Корзина идей, понятий, имён»
Позволяет выяснить все, что
знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На
доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Слайд 28
Русский язык. Тема: «Предложение»
повествовательные;
вопросительные;
побудительные;
главные;
второстепенные;
описание;
рассуждение;
повествование;
восклицательные;
невосклицательные.
Слайд 29
Приём «Ложная альтернатива»
Внимание слушателя уводится в сторону
с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один
из предлагаемых ответов не является верным.
Слайд 30
Пример.
Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети
должны их угадывать и указывать их тип.
Например:
Сколько
будет 8-ю 4: 11 или 12?Что растет на березе - яблоки или груши?
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
Кто быстрее плавает - утёнок или цыплёнок?
Столица России – Санкт-Петербург или Минск?
Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?
Сколько в минуте секунд - 10 или 100?
Слайд 31
Приём «Развивающий канон»
Прием на развитие логического мышления.
Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях.
Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.
Слайд 32
Пример.
Слагаемое – сумма = множители
- ?
Береза – дерево = стихотворение - ?
Песня
– композитор = самолет - ?
Слайд 33
Приём «Согласен – не согласен»
Детям предлагается выразить свое
отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+»,
не согласен – «-».Полученные результаты дети не оглашают, учитель только проговаривает «идеальный» вариант ответов и просит соотнести его с тем, что получилось у каждого из учащихся.
Слайд 34
Приём «Толстый и тонкий вопрос»
Тонкий вопрос предполагает однозначный
краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
Обучающимся предлагается сформулировать
по три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Слайд 35
Приём «Цепочка признаков»
1-й ученик называет объект и его
признак («у белки – падеж»)
2-й называет другой объект с
тем же значением указанного признака и другой признак («у него – часть речи»);3-й называет свой объект по аналогичному признаку и новый признак («я –количество слогов») и т. п., до тех пор, пока находится кто-то, способный продолжить цепочку.
Слайд 36
Приём «Шаг за шагом»
Ученики, шагая к доске, на
каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из
изученного ранее материала.
Слайд 37
Приём «Я беру тебя с собой»
Педагог загадывает
признак, по которому собирается множество объектов и называет первый
объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называютобъекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не
определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках.
Слайд 38
Пример.
Я собралась в путешествие, собираю чемодан и беру
с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому
признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой.Итак,
Я беру с собой сарафан. А что у вас?
Д: Я беру с собой костюм.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру с собой игрушку.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру с собой сандалии.
Слайд 39
У: Я беру тебя с собой.
Д: А
я беру с собой серьги.
У: Я беру тебя с
собой.Д: Вы берете все предметы, чье название начинается с буквы «С»?
У: Да! Итак, по какому имени признака мы собирали объекты? На какой вопрос все они отвечают одинаково?
Д: Он начинается с буквы «С»?
У: А кто иначе поставит вопрос, чтобы на него можно было ответить: «начинается с буквы «С»»?
Д: С какой буквы начинается?
У: Согласна. Итак, имя признака здесь – первая буква слова, обозначающего наш предмет.
Слайд 40
Практическая часть
Задание
Выбрать один приём из представленных, подобрать
