Презентация на тему Использование проблемных ситуаций в дошкольном учреждении

деятельность для развития инициативы, любознательности, так как активная поисковая

деятельность не только обогащает кругозор ребёнка, но и развивает умение нестандартно мыслить в трудных, проблемных ситуациях, стремиться к поиску решений, а не ждать готовых подсказок.

Эффективным способом создания мотивации для проведения такой познавательно-исследовательской детской деятельности являются проблемно-поисковые ситуации.

ребенок хочет решить трудные для него задачи, но ему

не хватает данных, и он должен сам их искать.





Основная цель проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности педагога и детей, при оптимальной самостоятельности дошкольников и под общим направляющим руководством воспитателя.

проведения предварительной работы :
- рассматривание иллюстрации,

- наблюдения,
- экспериментирование и т.д.

Для поддержания интереса детей к познавательной деятельности использую сюрпризные моменты, «секреты»…

выводы, приучаю не бояться допускать ошибки.
проблемная ситуация должна быть

понятной, и вызывать интерес.
она должна мотивировать ребѐнка на поиск ответа.
однако трудность должна быть доступной, преодолимой для ребѐнка.
проблемная задача должна быть направлена на поиск смысла происходящих изменений: означает побуждение ребѐнка к эмоциональной познавательной деятельности.

предлагаем им самим найти способ его разрешения;
2. излагаю

различные точки зрения на один и тот же вопрос;
3. побуждаю детей делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
4. ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения);
5. определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);
6. ставлю проблемные задачи;
7. изучаемая проблема взята из реальной жизни и значима прежде всего для ребенка, а ее решение должно требовать от него познавательной активности и умения использовать имеющиеся знания для получения новых;

деятеля, ему дается возможность самостоятельно получать знания о том

или ином предмете, материале, явлении и т.д.,
9. поставленная детьми проблема исследуется в определенной логической последовательности. Содержательная часть исследования должна быть основана на самостоятельной (индивидуальной, групповой) деятельности детей.
10. иногда и ошибаюсь – пусть дети заметят ошибку, поправят. Важно воспитывать у детей интерес к чужому мнению.
11. не забываю о шутке: она активизирует мысль, озадачивает детей.

вода может быть жидкой, газообразной и твердой.

проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества с

точки зрения ребенка положительные и отрицательные.

когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей с научными

фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта.

2. проблемная ситуация возникает при преднамеренном побуждении детей к решению новых задач старыми способами.

3. проблемную ситуацию педагог может создавать, побуждая детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения.

тревогой, отрицательными эмоциями).

2. Осознаѐм проблему, хотим еѐ разрешить

(в эмоциональном плане порождается интерес, мотивация к решению).

3. Ищем решение, выдвигаем гипотезы (в эмоциональном плане – азарт и разочарование).

4. Находим решение (радость, восторг).

5. Проверяем решение (удовлетворение или досада в случае неправильного ответа).

формировать у детей самостоятельное, творческое мышление;
быть активными, наблюдательными

и общительными;
развивать познавательный интерес, желание исследовать, экспериментировать, рассуждать и доказывать.
2.Можно и нужно научить детей правильно, организованно
мыслить.

Вопросы
«Почему?»
«Как ты считаешь?»
«С какой целью?»
«Из -за

чего?»
«Как сделать?» - проблемные; они направлены на
развитие мышления.

Вопросы
«Где?»
«Что?»
«Когда?»
«Какой?»
«Сколько?» - контролируют память