Презентация на тему по математике Индивидуализация обучения в современном образовании

классно-урочных и групповых формах обучения и может быть использована

преподавателями различных дисциплин на уроках основного и дополнительного образования.

Составитель: О. В. Куликова – преподаватель математики высшей квалификационной категории ГАПОУ РО «РКРСТ «Сократ».
Рецензент: И. А. Былинская, зам. директора по ОП ГАПОУ РО «РКРСТ «Сократ».

образования в индивидуализации обучения.
3. Цели индивидуализации и их конкретизация

в соответствии с доминирующими образовательными целями, требованиями стандарта образования по учебному предмету, особенностями обучающихся.
4. Зависимость эффективности обучения и развития обучающихся от их индивидуальных особенностей (диагностика).
5. Способы индивидуализации как формы организации учебного процесса.
6. Описание технологий индивидуализации в классно-урочных и групповых формах обучения.

методов и приемов, направленных на разрешение противоречий между индивидуальным

характером усвоения, как сущностью процесса учения и развития, с вытекающими отсюда различиями между учащимися, и коллективными формами обучения, с едиными целями, содержанием, формами, методами, темпом обучения.
(Гульчевская В.Г.)

обучения

Стратегическими целями современного образования являются, во-первых, гарантирование каждому гражданину

полноценного стандарта образования, и, во-вторых, создание условий для наиболее полного удовлетворения личностных запросов учащихся, возможности реализовать свои склонности, способности, дарования, развить свою индивидуальность.

Основным средством реализации целей в настоящее время является обновление содержания образования: его стандартизация, содержательная и уровневая вариативность, гуманистическая и гуманитарная направленность, интегративность и т.д.

от их индивидуальных особенностей (диагностика).

Проектирование деятельностно-смысловых
технологий в учебном

процессе основывается на
субъект – субъектном взаимодействии ученика и учителя.

При разработке технологических приемов в
любом звене учебного процесса и на любом его уровне
необходимо учитывать такие особенности как:
общие познавательные (умственные) способности: внимание, особенности восприятия, владение логическими операциями, способность запоминать материал, способность к обобщениям и переносу знаний;
скорость усвоения;
учебные умения: приемы учебно-познавательной деятельности, планирования, самостоятельной организации, самоконтроля результатов усвоения;
обученность: знания, умения, навыки;
мотивы учения.

обучения можно сформулировать так:
- Организация учебного процесса с учетом

индивидуальных особенностей учащихся (приспособление к индивидуальным особенностям).
- Дозированная помощь.
- Оптимальный темп.
- Создание условий для успешной учебной деятельности и переживания успеха и уверенности в своих возможностях.

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка.
б) Развитие происходит

только в деятельности в соответствии с законами деятельности: потребность (мотив)- целеполагание- выбор средств и создание или учет условий - оценка результата - корригирование.
в) Универсальным условием развития является активизация учащихся - мышление, внимание, воля, воображение (проблематизация).

Активизация познавательной деятельности на основе свободного выбора целей, содержания,

уровня, форм, методов (“открытое обучение”).
- Создание условий для самореализации, развития индивидуальности.
- Придание позиции ученика в образовательном процессе роли субъекта.

построении учебного процесса на основе принципа индивидуализации в виде

логической цепочки.

5.2. Формы и методы индивидуализации на разных уровнях учебного процесса.

учебного процесса.
Индивидуальный подход, как приемы, учитывающие индивидуальные особенности обучающихся

в процессе фронтальных, общеклассных форм обучения.

Дифференцированное обучение — такое построение системы обучения, при которой обучающиеся на основании каких-либо особенностей объединяются в более или менее гомогенные группы (либо в малые группы внутри класса - “внутренняя” дифференциация, либо в целые классы, даже в школы - “внешняя” дифференциация) для отдельного обучения (постоянно или временно) по различным, специальным для каждой группы учебным заданиям, планам, программам.

Индивидуальное обучение — отдельное обучение каждого ученика в оптимальном для него темпе, на доступном уровне, специфичными для данного ученика методами.

многократное повторение материала с учетом возможностей учащихся,
-дифференцированные задания для

самостоятельной работы с учетом возможностей учащихся,
- взаимообучение и взаимоконтроль в группах, в парах,
- дозированная помощь,
- индивидуальный опрос, индивидуализация критериев оценки, самоконтроль по образцам.

разноуровневые самостоятельные работы поискового, исследовательского характера,
- творческие задания по

интересам,
- проекты,
- проблемные ситуации с опорой на опыт учащегося,
- мозговая атака,
- дискуссия,
- ролевые и дидактические игры.

в обучении.
6.1. Технологии формирующей образовательной парадигмы: поэтапного освоения

умственных действий, алгоритмического обучения.
6.2. Технологии развивающей образовательной парадигмы: проблемного обучения, коммуникативные, ориентированная на результат.
6.3. Технологии личностно-развивающей образовательной парадигмы: проектная, модульная, групповые, «лестница достижений».

Развитие личности. – 2002. №2. – С. 85-103.
2. Гузеев В.

В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000
4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
5. Новикова Т.Н. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Народное образование. - 2000. - № 7

Интернет-ресурсы

http://www.alleng.ru
http://www.thebooks.ru/shop/?id=112
http://shop.top-kniga.ru/books/item/in/115820/
http://www.chaconne.ru/viewitem.php?id=2141627
http://e-sale.ru/product-41209060.html