Презентация на тему основные направления деятельности работы учителя-дефектолога и пути их реализации

учреждении, то надо отметить, что по своим целям, задачам

и содержанию она полностью отвечает целям, задачам и содержанию программы «Школа помощи здоровью»,т.к. дефектологическая служба обеспечивает:
а) выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

б) осуществляет индивидуально-ориентированную помощь обучающимся с ОВЗ с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей, связанных с их физическим состоянием.
в) механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области сопровождения ребёнка с ОВЗ, мед.работников самой образовательной организации и др. организаций здравоохранения.

неблагоприятных вариантов развития и квалификация трудностей ребёнка
Определение причин и

механизмов нарушений в развитии каждого ребёнка
Разработка индивидуальных комплексных программ развития в условиях взаимодействия педагогов психолого-медико-педагогического консилиума (логопед, психолог, учитель, воспитатель).
Динамическое изучение психического развития ребёнка, контроль над соответствием программы обучения реальным достижениям и уровню развития ребёнка
Проведение индивидуальных, групповых коррекционных занятий с детьми, испытывающими трудности в овладении программным материалом
Консультирование педагогов по проблемам развития, обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка

детей и коррекция её недостатков:
формирование учебной мотивации:
учебно-познавательных мотивов –мотивов

овладения содержанием учебных предметов;
формирование общеучебных интеллектуальных умений:
Ориентироваться в задании, планировать ход выполнения задания, умение обобщать, осуществлять самоконтроль, осуществлять самооценку деятельности.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности:
Познавательной активности, самостоятельности, произвольности.
2. Развитие психических функций, обеспечивающих учебную деятельность:
зрительного восприятия:
пространственной ориентировки;
фонематического слуха;
кинестетического восприятия, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики;
памяти, устной речи, мышления, языкового анализа и синтеза (на уровне текста, предложения, слова).
3. Формирование базовых представлений и умений, необходимых для успешного усвоения школьной программы:
отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
количественных представлений, графических умений

позволяющий не только выявить отдельные проявления нарушений психического развития

учащегося, но и определить причины нарушения, проследить их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга.

2)создание комплексных индивидуальных коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития ребенка;

3)обеспечение специализированного сопровождения обучения и воспитания учащихся. В зависимости от основного нарушения в развитии, каждого ребенка может курировать тот или иной специалист, который обеспечивает взаимодействие тех специалистов, в помощи которых нуждается ребенок

педагогики и специальной психологии.
Работа по профилактике вторичных, третичных нарушений

развития.
Составление рекомендаций учителям по применению специальных приемов в работе с учащимися.
Участие в организации и проведении внутришкольных курсов в рамках школы дефектологических знаний, школьных областных и межрегиональных конференциях
Участие в системе взаимного просвещения специалистов в школе

на развитие мелкой моторики
Изучение азбуки, корригирую и моделирую

игровые мотивы в учебные

и вредных для здоровья растениях
Групповое занятие на развитие зрительной

памяти.

упражнениями (речь,ритм, движение)
Формирование понятия цвета, формы и величины с

помощью доски знаний

с инструкцией взрослого
Включение зрительных анализаторов и двигательной активности в

развитие мыслительной деятельности на занятиях счетом при работе с математическим чемоданчиком

и эмоционального равновесия в инсценировки сказки Колобок.